一、創設情境，引入課題

（一）創設情境

1．教師談話

秋天來了，各種水果都成熟了，小動物們到果園里摘蘋果．快看，它們回來了！

出示圖片：摘蘋果

2．教師提問

（1）你能說說你看到了什么嗎？

（2）你能提什么數學問題呢？

（二）引入課題

1．教師說明：今天我們就來重點解決“一共有幾個蘋果”的問題．

2．教師提問

（1）誰能解決這個數學問題？

（2）怎樣列式？

二、小組合作，解決問題

（一）動手操作

1．教師提問：“9＋5”到底應該怎樣算呢？

2．動手操作

用紅顏色的圓片代替小兔摘的蘋果，用黃顏色的圓片代替小豬摘的蘋果，把自己的

想法擺一擺、說一說．

3．小組交流想法

4．教師提問：哪個小組愿意把你們的想法向大家匯報？

（二）小組討論

剛才你們用了那么多的方法解決這個數學問題，你最喜歡哪種方法？為什么？

（三）創設情境

1．教師談話：參加采摘活動的還有許多其它的小動物，你們想看看他們的收獲嗎？

2．出示圖片：草莓、梨

3．教師提問

（1）誰能說說圖意？能提什么數學問題？

（2）怎樣解決？你是怎么想的？

4．我們今天幫助小動物解決了許多數學問題，請你觀察一下我們列出的算式，有什么特點？

三、練習鞏固．

（一）出示圖片：算一算

小動物們還有一些數學問題想請你幫助他們解決，你愿意嗎？

（二）出示圖片：肯德基餐廳

1．經過一天的采摘活動，小動物們很餓了，他們來到了動物肯德基餐廳．請你幫助小動物選擇一份套餐（包括一份主食和一份小食品），并計算出你所選擇的套餐要花多少錢．

2．全班匯報

3．發散思維：假設現在我想任意地選取兩種食品，比如：一個巧克力圣代8元和一份薯條5元，你能幫我算算要花多少錢嗎?說說你的想法．

四、小結：這節課你們上的高興嗎？有什么收獲？

教學點評：

新課程標準對數學教學提出了全新的要求：數學教學要促進學生在知識技能、數學思考、解決問題以及情感態度等方面的全面發展；要給學生提供有價值的數學，并在教學中改變學生的學習方式：幫助學生培養自主探索、猜測驗證的學習習慣，并引導學生與他人進行積極有效的合作交流。課堂教學的表現形式應表現為：創設情境――建立模型（探索交流）――解釋應用。本節課通過創設小動物采摘水果的情境，引導學生提出問題，適時組織學生在小組中交流各自的計算方法，鼓勵學生用自己的語言表達想法，理解湊十法的意義，鼓勵學生用自己喜歡的方法解決問題。最后，創設了購買肯德基食品的生活情境，學生通過自己選套餐的數學游戲活動，實踐了數學知識在生活中的應用過程，同時也培養了學生之間的合作與交流的習慣。從而達到使學生學習有價值數學的目的。

探究活動

搶卡片

游戲目的

使學生進一步熟悉9加幾的計算，提高口算速度．

游戲準備

寫有算式和得數的卡片若干張．

游戲過程

1．學生分組進行．

2．把算式卡片和得數卡片放到桌子上，由組長舉算式卡片，其他同學搶得數卡片，誰搶到的多誰獲勝．

3．游戲控制在3分鐘左右．