學(xué)生學(xué)習(xí)愿望的源泉是思維智力上的感受和情感色彩，學(xué)生的思維是同他的感受和情感分不開的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和認(rèn)識周圍世界的過程，同樣充滿著情感，這種情感是發(fā)展學(xué)生智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗，努力實現(xiàn)認(rèn)知過程的“情感化”，使學(xué)生的情感在數(shù)學(xué)課堂上得到飛揚，煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的活力。以下是我講授《乘法估算》的教學(xué)片段：

　　師：前兩天老師拍了一張漂亮的照片，今天我把它帶來和同學(xué)們一起欣賞。

　　出示圖片：鐵路壩小學(xué)的全貌。

　　師：看出是哪了嗎？

　　生：鐵路壩小學(xué)。

　　師：看著這張照片你想說點什么嗎？

　　生1：我們的校園很美麗，我喜歡鐵路壩小學(xué)。

　　生2：我喜歡校園里的籃球場，因為我喜歡打籃球。

　　生3：校園里種了很多的樹，我喜歡學(xué)校里綠樹成蔭。

　　生4：操場上有一些同學(xué)在踢足球，我也想去。

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　　師：同學(xué)們這么喜歡鐵路壩小學(xué)，究竟對鐵路壩小學(xué)了解多少呢？老師收集了一些關(guān)于咱們學(xué)校的資料，請大家來猜一猜，猜的時候請聽好我給你的兩個提示哦！

　　師：猜一猜我們學(xué)校的學(xué)生人數(shù)。提示1：大約1700人。提示2：比1700人少一點。

　　生：1600人。

　　師：太少了。

　　生；1650人。

　　師：少了點。

　　生：1680人。

　　師：還是少了點。

　　生：1695人。

　　師：就差一點點了。

　　生：1699人。

　　師：讓你猜準(zhǔn)了，就是1699人。

　　師：猜一猜我們在這里上課的多功能報告廳一共有多少個座位。提示1：大約180個。提示2：比180個多一點。

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　　師：剛才老師給出了一些近似數(shù)，同學(xué)們根據(jù)我的提示猜出了它們的準(zhǔn)確數(shù)，這兩個數(shù)之間可以用一個符號連接嗎？

　　生：可以用“約等號”連接。

　　師：（在兩種數(shù)據(jù)之間添上“≈”。）剛才同學(xué)們憑直覺估計到一些事物的數(shù)據(jù)，但生活中還有許多復(fù)雜的事物是需要我們進行估算的，這節(jié)課我們就用乘法估算來解決生活中的數(shù)學(xué)問題。（板書課題）

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　　在課的開始我巧妙地用一張學(xué)校的照片牢牢地吸引住了學(xué)生的注意力。學(xué)校對學(xué)生來說是再熟悉不過也再親切不過的事物了，它一下子調(diào)動了學(xué)生的情感，使學(xué)生情緒飽滿、精神愉快地投入到新課的學(xué)習(xí)之中。接下來用猜一猜、估一估、算一算的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也使學(xué)生初步地感受到生活中象這樣簡單的乘法估算問題隨處可見，為新課的學(xué)習(xí)營造估算的氛圍。