詳細(xì)介紹：教學(xué)目標(biāo)

　　（一）使學(xué)生所學(xué)的兩步計(jì)算的應(yīng)用題得到系統(tǒng)整理和鞏固。

　　（二）培養(yǎng)學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的能力。

　　（三）通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、積極思維的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　分析數(shù)量關(guān)系和正確選擇解題方法，是復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　教具和學(xué)具

　　寫有練習(xí)題的翻轉(zhuǎn)小黑板或幻燈片。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　教師啟發(fā)談話：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不同數(shù)量關(guān)系的幾組兩步計(jì)算的應(yīng)用題，這節(jié)課在同學(xué)們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一下復(fù)習(xí)。

　　（一）想一想，議一議

　　師：請同學(xué)們回憶一下，都學(xué)習(xí)了哪些不同數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題。請同位同學(xué)互相議一議、說一說。（可給5分鐘時(shí)間）

　　在同學(xué)們說的基礎(chǔ)上，教師出示一題。如：

　　“食堂有40袋面粉，吃了16袋，又買來45袋，食堂現(xiàn)在有多少袋面粉？”

　　（二）分析解答，變換條件和問題

　　師說：這是剛才同學(xué)們在討論中講的一題，哪位同學(xué)能從條件入手分析這道題的數(shù)量關(guān)系，并說出解答方法？

　　同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真思考，大部分學(xué)生能做出正確解答。

　　40－16＝24（袋）24＋45＝69（袋）

　　答：現(xiàn)在還有69袋面粉。

　　接著，教師啟發(fā)學(xué)生改變題目的條件和問題，變?yōu)槲覀円呀?jīng)學(xué)過的其他數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題，并能做出相應(yīng)列式解答。學(xué)生由于有討論的基礎(chǔ)，又在教師不斷啟發(fā)和鼓勵下，因此很多同學(xué)能做出正確變換。

　　變換1．食堂有40袋面粉，第一星期吃了16袋，第二星期吃了17袋，還剩多少袋？

　　答：還剩7袋。

　　變換2．食堂有40袋面粉，吃了16袋，剩下的8天吃完，平均每天吃多少袋面粉？

　　列式：40－16＝24（袋）24÷8＝3（袋）

　　答：平均每天吃3袋面粉。

　　變換3．食堂原有面粉30袋，又買來16袋計(jì)劃8天吃完，平均每天吃多少袋？

　　列式：40＋16

　　＝56（袋）56÷8＝7（袋）

　　答：平均每天吃7袋。

　　變換4．食堂原有面粉40袋，又買來16袋，如果每天吃7袋，可以夠吃幾天？

　　列式：40＋16＝56（袋）56÷7＝8（天）

　　答：可以吃8天。

　　變換5．食堂有面粉40千克，吃了4袋，每袋裝9千克，還剩多少千克？

　　列式：9×4＝36（千克）40－36＝4（千克）

　　答：還剩4千克。

　　變換6．食堂原有面粉40袋，第一天吃了6袋，第二天吃的和第一天同樣多，還剩面粉多少袋？

　　……這樣在教師指導(dǎo)下，學(xué)生越編興趣越高，他們所學(xué)的應(yīng)用題得到全面的復(fù)習(xí)。

　　（三）分析、比較、判斷

　　題目進(jìn)行變換時(shí)，教師可有目的地將變換的每一道題有計(jì)劃地寫在表格里，以便于學(xué)生觀察、思考、比較。

　　題目變化后，教師可逐個(gè)提出如下問題讓學(xué)生觀察、思考、分析、回答。

　　1．每道題目的條件和問題是什么？

　　2．請學(xué)習(xí)較好的學(xué)生從每個(gè)應(yīng)用題的條件或問題入手或出發(fā)，試著分析解題思路。

　　3．每道題在解答時(shí)，先算哪一步？為什么？

　　4．這幾道題有什么共同特點(diǎn)？有什么不同？（共同特點(diǎn)：都是三個(gè)已知條件，一個(gè)問題；都是先算中間問題，再算最后要求的問題。不同之處是數(shù)量關(guān)系不完全相同，所以解題方法也不同）

　　在學(xué)生觀察、思考、比較的基礎(chǔ)上，師生共同小結(jié)出解答兩步計(jì)算應(yīng)用題的一般步驟：

　　（1）讀題理解題意，弄清題里的條件和問題。

　　（2）分析解題思路，確定先算什么，再算什么。

　　（3）列出正確算式，算出結(jié)果。

　　（4）寫出答案，再檢查一下做得有沒有錯(cuò)誤。

　　最后教師再強(qiáng)調(diào)指出：解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題，關(guān)鍵是分析題里的數(shù)量關(guān)系，確定先算什么、再算什么。防止死記硬背，靈活選擇算法，具體問題具體分析。

　　（四）鞏固提高

　　1．第一組練習(xí)（要求說出解題思路，提出中間問題）

　　（1）有46張紙，出墻報(bào)用了14張，剩下的紙平均分4次用完，每次用幾張？

　　（2）學(xué)校里原來有7棵楊樹，又栽了6棵楊樹，死了3棵，現(xiàn)在有多少棵楊樹？

　　（3）食堂買白菜45千克，午飯吃了12千克，晚飯又吃了15千克，還剩多少千克？

　　2．第二組練習(xí)題（要求先自己小聲分析數(shù)量關(guān)系，再列式解答）

　　（1）二年級一班有22個(gè)男同學(xué)，20個(gè)女同學(xué)。每7個(gè)同學(xué)一組，全班可以分成幾組？

　　（2）前進(jìn)小學(xué)買1個(gè)足球和4個(gè)皮球一共用了42元。買1個(gè)足球用了18元，每個(gè)皮球多少元錢？

　　（3）修花池要用94塊磚，第一次搬來36塊，第二次搬來38塊，還要搬多少塊？（用兩種方法解答）

　　3．第三組練習(xí)（要求補(bǔ)充條件，成為兩步計(jì)算的應(yīng)用題）

　　（1）“小熊貓”商店，共有98只氣球，________，現(xiàn)在有多少只氣球？

　　（2）手工組做了38輛紙?zhí)箍耍�送給幼兒園中班7輛，________，還剩幾輛？

　　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

　　本節(jié)課是應(yīng)用題復(fù)習(xí)課，是通過復(fù)習(xí)使學(xué)生對所學(xué)的兩步計(jì)算的應(yīng)用題得到系統(tǒng)整理和鞏固，從而提高學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的能力。

　　因此從課堂設(shè)計(jì)上注意引導(dǎo)學(xué)生參與，通過回憶討論把學(xué)過的應(yīng)用題一一列舉出來，再經(jīng)過分析、解答、變換對已經(jīng)學(xué)過的兩步計(jì)算的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)更加清楚，又通過分析、比較、判斷等教學(xué)活動，使學(xué)生更好地掌握不同數(shù)量關(guān)系的兩步計(jì)算的應(yīng)用題的解答方法，達(dá)到提高解答應(yīng)用題能力的目的。

　　板書設(shè)計(jì)