新學(xué)期又開始了，我們又將在新教材的引領(lǐng)下走向新的輝煌。就我們的實(shí)際看，教師與教材互動(dòng)著，教師因教材而不斷更新著理念，教材也因教師而不斷煥發(fā)出新生機(jī)，教材是抓手，是依托，是載體，但看教材，不能僅僅靠兩只眼睛，我們一定要睜開第三只眼睛——心。今天，我就蘇教版語文第五冊(cè)第二單元的教材研讀談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ�一是向大家學(xué)習(xí)，提高自己，二是圍繞這個(gè)話題，盡量能為我們組的集體備課提供一點(diǎn)參考資料。

　　◆對(duì)本單元課文教學(xué)的整體認(rèn)識(shí)

　　第二單元編排了三篇寫景的文章，有農(nóng)村的，有城市的；有秋天的，還有春天的；有北方的，也有南方的。我覺得學(xué)習(xí)這類課文的目的有四個(gè)：一是間接觀賞祖國的風(fēng)景名勝，受到美的熏陶，增強(qiáng)熱愛自然、熱愛祖國的感情；二是在語言的品味中提高語感；三是學(xué)習(xí)作者觀察的角度和表現(xiàn)的方法；四是以此為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生通過各種渠道去進(jìn)一步了解相關(guān)的景物，比如查資料，到實(shí)地旅游等。

　　對(duì)寫景物文章的教學(xué)，最容易出現(xiàn)的是不良做法是，教師搜集了大量的文圖資料，把語文課上成音像欣賞課，或者上成了資料的展示課，而忽視了語言文字的實(shí)踐。再者是把課文分析的支離破碎，好像這樣才能展現(xiàn)景物的美，學(xué)生心中建立不起完整的印象。我想，我們還是把學(xué)生當(dāng)作真正的讀書的主人，把有層次性的讀作為主要的學(xué)習(xí)手段，把積累遷移當(dāng)作主要的教學(xué)任務(wù)。對(duì)美的欣賞需要人一輩子去探究，美也能影響一個(gè)人的一輩子。

　　◆第5課 北大荒的秋天

　　首次讀了這篇課文，在頭腦里形成了強(qiáng)烈的反差，北大荒并不荒涼，而是生機(jī)無限，景色誘人。全文緊緊圍繞一個(gè)“美”字，這些既源于大自然的真實(shí)的美，也源于作者表現(xiàn)方法的新穎。讀著這些內(nèi)容，也想到了第一次習(xí)作，這不就是看到的、聽到的、想到的精妙的運(yùn)用嗎？從教學(xué)的角度看文章，我認(rèn)為有以下幾個(gè)要點(diǎn)：

　　一、題目。這里的秋天，對(duì)小學(xué)生并不陌生，應(yīng)該說或多或少都有一定的經(jīng)驗(yàn)。但北大荒卻是比較生疏的，需要教師幫助。由知道的推測不知道的，是引導(dǎo)學(xué)生探究的好機(jī)會(huì)。

　　二、課文。從三個(gè)方面來表現(xiàn)“美”，二、三、四自然段分別寫了一個(gè)內(nèi)容，而結(jié)構(gòu)則基本相同，都是總分的寫法，這也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一個(gè)表達(dá)方法。

　　三、寫作手法。比喻和擬人的運(yùn)用，正是這些句子使文章更增不少色彩，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，并有意識(shí)的學(xué)習(xí)模仿。

　　關(guān)于教學(xué)，我的想法如下：

　　一、讓學(xué)生讀題目，從自己的經(jīng)驗(yàn)和老師的介紹去猜測北大荒的秋天。

　　二、學(xué)生自讀課文，看哪些地方猜對(duì)了，哪些地方?jīng)]有猜對(duì)，這些正是需要好好思考的，也可能是文章的特色所在。與同學(xué)交流，北大荒給你留下了什么印象？（根據(jù)學(xué)生個(gè)人理解，可以是具體的詞句，也可以是高度的概括）。

　　三、能通過讀書來表達(dá)自己對(duì)課文的理解嗎？試一試。（老師要給機(jī)會(huì)的）。注意聽取老師和同學(xué)的幫助意見。

　　四、精讀課文，想想，作者是從哪幾個(gè)方面來寫北大荒的？理清層次，相互補(bǔ)充修正，不要期望一步到位。（天空、小河、原野）

　　再仔細(xì)比較分析，二、三、四自然段在寫法上有什么特點(diǎn)？（總——分結(jié)構(gòu)）重點(diǎn)默讀第四自然段，體會(huì)作者是怎樣具體寫“原野熱鬧非凡”的。在這個(gè)時(shí)間的學(xué)習(xí)中，可鼓勵(lì)學(xué)生找出最能表現(xiàn)“一碧如洗”、“清澈見底”、“熱鬧非凡”等特點(diǎn)的句子，體會(huì)作者的比喻和擬人寫作方法。教師參與其中，討論重點(diǎn)句子，如“這些流云在落日的映照下，一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。”通過色彩的美來襯托一碧如洗。再如寫大豆、高粱、榛子等的句子。

　　五、積累。一個(gè)是背誦課文，一個(gè)是積累有關(guān)描寫秋天的詞語。背誦要注重過程，尋找方法，如能給點(diǎn)音樂，給點(diǎn)背景，有助于學(xué)生感情的表達(dá)。課后第四小題也是把抽象的文字還原成具體事物的好訓(xùn)練內(nèi)容，盡量放開了說，再仿照樣子，自己找新的表述。

　　◆第6課 西湖

　　美的地方，美的語言，我們?cè)鯓硬拍苁拐n堂也成為美的享受，這是我讀到這篇課文的一個(gè)想法。西湖，對(duì)于我們的學(xué)生來說，是陌生的，但應(yīng)該是向往的。要說有所了解的話，可能就是從傳媒上，或從大人的傳說中，所以學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生是有一定探究興趣的。這是我們組織進(jìn)行教學(xué)的良好基礎(chǔ)。前面又學(xué)習(xí)了《北大荒的秋天》，也是寫景的文章，我們是否該找出他們之間的聯(lián)系來，然后用學(xué)生自己讀書的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，這也許就是知識(shí)的建構(gòu)。我還是那句話，千萬不要用強(qiáng)烈的音像刺激去干擾學(xué)生，即使要用，也要把握好度。幽靜的西湖需要幽雅的環(huán)境，要讓學(xué)去透過文字去感知山水的美，去把作者對(duì)西湖的喜愛和贊美變成學(xué)生個(gè)人的喜愛和贊美。

　　我反復(fù)讀了這篇課文，似乎發(fā)現(xiàn)了它與前一篇課文的相似處，比如：它們都是寫景的文章，都是作者通過自己的細(xì)心觀察和認(rèn)真思考，寫出了獨(dú)特地方的特點(diǎn)，語言都很優(yōu)美，寫作方法都很巧妙，特別是用了比喻等的寫法。當(dāng)然，讀了這樣的文章，甚至把喜歡的句段背誦下來，讀者都會(huì)受到美的感染和熏陶，也都或多或少地能學(xué)到一些關(guān)于寫的知識(shí)。而它們之間不相同的地方恰恰就是要我們好好研究的。比如，《北大荒的秋天》是按方位來觀察并描寫的，《西湖》除了按方位寫外，還注意了時(shí)間變化中的景物變化，兩者相比，后一篇在寫作手法上更有特點(diǎn)，如比喻的運(yùn)用就達(dá)到了相對(duì)的極致。

　　綜上所述，我想借用前一課學(xué)到的方法，給學(xué)生充分的時(shí)間去自學(xué)，去發(fā)現(xiàn)，去交流，教師在其中進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，理清順序，抓住關(guān)鍵的詞句去探討，這樣一個(gè)完整的美的西湖可能就會(huì)展現(xiàn)在學(xué)生面前，浮現(xiàn)于學(xué)生心中。

　　我的設(shè)想，在幾輪讀書后，通過對(duì)幾個(gè)比喻句的深入研究，就有可能起到牽一發(fā)動(dòng)全身的效果。找出這些詞句，想想作者是把什么比做了什么，比得巧妙嗎？再看看在寫這些比喻句時(shí)用了哪些不同的比喻詞。也可以試著寫幾個(gè)句子，看對(duì)自己喜歡的地方能否表現(xiàn)的令人滿意。如：

　　、西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。

　　、站在柳絲輕拂的西湖邊遠(yuǎn)眺，只見湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。

　　、平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。

　　、孤山動(dòng)邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶。

　　、明凈的湖面晃動(dòng)著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。

　　、岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數(shù)的銀蛇在游動(dòng)。

　　◆第7課 拉薩的天空

　　有了前兩篇關(guān)于寫景文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該有了一些方法，《拉薩的天空》文字優(yōu)美但比較好懂，特點(diǎn)鮮明有容易把握，學(xué)生自己讀讀就基本可以理解，所以，這又是其實(shí)踐的好材料。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幫助學(xué)生有感情地讀好課文，用朗讀來表現(xiàn)拉薩迷人的風(fēng)光，再一點(diǎn)是和前兩篇結(jié)合起來，讓學(xué)生體會(huì)，寫景的文章不一定非要寫得多么全面，介紹得多么清楚，只要抓住有代表性的部分來寫，完全能以小見大。

　　拉薩的天空是有特點(diǎn)的，我們看到電視里介紹拉薩時(shí)總是播放著湛藍(lán)的天空，廣袤的草原，還有布達(dá)拉宮。作者寫天空，是抓住了這個(gè)地方的特點(diǎn)，學(xué)生只要讀好了書，就能很快把握，我們要做的是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是怎樣把這個(gè)特點(diǎn)寫清楚，寫生動(dòng)的，比如寫拉薩地理位置高，用了”碰到“、”摸到“、”掬“等，不用解釋，就能在腦海里浮現(xiàn)情景。寫天空，用了”湛藍(lán)“、”純凈“、”透亮“、”明潔“等，把我們司空見慣的天空立體地展現(xiàn)給讀者。

　　本文還有一個(gè)很突出的寫作方法，那就是襯托，寫了山的高、草地的闊、布達(dá)拉宮的雄偉，就更使拉薩的天空顯得神奇。最后一句話說”湛藍(lán)的天就是圣地的窗簾“，把讀者引向了更有趣的探究之路，一道窗簾就這樣美，那么，拉薩、西藏又會(huì)是什么樣子呢？祖國的廣大地區(qū)該是多么美呀，在感情支配下的閱讀、游覽行程就會(huì)在學(xué)生心里孕育。

　　◆習(xí)作

　　自畫像這個(gè)設(shè)計(jì)非常好，首先是有趣味，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，愿意做的事情就有可能寫出來；再者是把做和寫結(jié)合起來了，先實(shí)踐，快樂中走進(jìn)習(xí)作；還有一點(diǎn)是學(xué)生對(duì)自己有著非常的了解，能把意思表達(dá)清楚。

　　看看《我的自畫像》這篇小例文，分兩個(gè)小段來寫，先是說畫了，經(jīng)歷了這個(gè)過程，然后展示給大家評(píng)判。第二段比較詳細(xì)，先寫的是自己的樣子特點(diǎn)，”瘦瘦的“、”笑瞇瞇的“、”可愛“，而這些又是從鏡子里看到的，是畫上反映出來的。接著，圍繞一個(gè)”瘦“，引出了和媽媽的故事，最后介紹了畫面以外的一些關(guān)于自己的東西，運(yùn)動(dòng)和讀書。這其實(shí)也是教給了學(xué)生寫的方法，但不是教師教給的，而是學(xué)生從同齡人的習(xí)作中、從自己的閱讀中得到的。

　　短文后的一段話，是指導(dǎo)學(xué)生該如何做，一是畫自己，二是征求同學(xué)意見，以人為鑒，再寫，還建議把畫和習(xí)作展覽出來，可以說，這些都有利于激發(fā)學(xué)生的熱情，能夠變成習(xí)作的動(dòng)力。我的建議，在寫時(shí)，要給學(xué)生比較充分的時(shí)間，使他們?cè)趧?dòng)手動(dòng)腦后，能有一個(gè)安靜的習(xí)作環(huán)境。

　　◆練習(xí)2——學(xué)用字詞句、讀讀背背

　　這個(gè)練習(xí)主要是提高學(xué)生查字典的速度和使用的質(zhì)量，學(xué)習(xí)根據(jù)上下文確定字詞意思的方法。

　　先用《北大荒的秋天》中的一句話引出了“漾”字，使學(xué)生感到，查字典并不是一項(xiàng)單純的作業(yè)，也是自己讀書的一種需要，出示“漾”的兩種解釋后，學(xué)生邊讀句子，邊想合適的選項(xiàng)。接著，通過小猴的閱讀給出了幾個(gè)加點(diǎn)的字，讓學(xué)生用讓面初步了解的方法來解決問題，在做這道習(xí)題時(shí)，不要一味地追求速度，關(guān)鍵是經(jīng)歷過程，特別是找到意思后，還要反復(fù)讀句子去理解，在操作時(shí)要教育學(xué)生快動(dòng)手、快思考，但一定要保持安靜。同時(shí)，在以后的學(xué)習(xí)中，要不斷地練習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成勤查字典、會(huì)用字典的好習(xí)慣。

　　讀讀背背這組詞，單個(gè)看不好理解，我們要做的是引導(dǎo)學(xué)生先讀正確，連讀成誦，再結(jié)合圖畫初步理解意思，也可以說說自己在什么地方見到過這些詞，是怎樣運(yùn)用的。即使不理解也要背下來，待以后慢慢消化。

　　◆練習(xí)2——口語交際

　　《當(dāng)有人敲門的時(shí)候》是我們經(jīng)常遇到的事情，學(xué)生有自己的生活體驗(yàn)，也是需要鍛煉的一種能力。教學(xué)時(shí)還是應(yīng)突出交際二字，給比較多的人以機(jī)會(huì)。可否先讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷說說是怎樣做的，再看圖說說他們是怎樣做的，在這個(gè)過程中要培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，可能的話，設(shè)置模擬情景，鼓勵(lì)學(xué)生參與表演，做做、說說、評(píng)評(píng)，有了這個(gè)基礎(chǔ)，加上學(xué)生回家后應(yīng)對(duì)實(shí)際問題，相信好習(xí)慣很快就會(huì)形成，他們的口語交際能力也會(huì)不斷提高。