二、方法措施

　　通過(guò)五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作實(shí)驗(yàn)，教法上有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

　　１、培養(yǎng)習(xí)作興趣，強(qiáng)化習(xí)作意識(shí)，自由快樂(lè)作文：

　　首先要從培養(yǎng)習(xí)作興趣入手，讓學(xué)生不受文體、篇幅的限制，把自己的見(jiàn)聞、感受和想像寫(xiě)出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把在閱讀中積累的語(yǔ)言材料、學(xué)到的表達(dá)方式，運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去。還可以靈活處理“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”部分，可以先習(xí)作，后交際；也可以先交際，后習(xí)作，根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活安排，目的是讓學(xué)生樂(lè)寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)。在教學(xué)上可以采取各種方式啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)作文充滿興趣：可以設(shè)置情境，啟發(fā)想像；可以激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)和情感，讓學(xué)生有話可說(shuō)，引發(fā)寫(xiě)的沖動(dòng)；還可以引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學(xué)生寫(xiě)的熱情和愿望。寫(xiě)的時(shí)候，重在把心中所想、所感寫(xiě)下來(lái)，讓學(xué)生感到寫(xiě)作就是傾吐，是件愉快的事情。

　　習(xí)作要求的多元化多角度多體裁，就是要給學(xué)生一個(gè)表達(dá)的自由空間，比之過(guò)去的單向命題，不要讓學(xué)生感到寫(xiě)作頭疼，讓學(xué)生在作文中體驗(yàn)到快樂(lè)，尤其是習(xí)作水平較差的學(xué)生。面對(duì)一些頭腦空空的學(xué)生，你的寫(xiě)作技巧講得再好，對(duì)他來(lái)說(shuō)起得作用不是很大，因?yàn)樗�的大腦習(xí)作資源太少了。怎么辦？除了培養(yǎng)他們的讀書(shū)興趣、擴(kuò)大閱讀量積、極參與活動(dòng)這個(gè)慢功以外，還要對(duì)他們放寬要求，鼓勵(lì)他們模仿，允許他們長(zhǎng)時(shí)作文，或者補(bǔ)寫(xiě)作文。所謂長(zhǎng)時(shí)是指一般學(xué)生一節(jié)課能完成草稿的可以對(duì)較差的學(xué)生放寬一天，甚至一周，再寫(xiě)不出來(lái)，可以繼續(xù)一下周的習(xí)作，隔一段時(shí)間回頭再補(bǔ)。也就是說(shuō)，不給學(xué)生任何壓力，想寫(xiě)再寫(xiě)，最后達(dá)到愛(ài)寫(xiě)。既然這樣，對(duì)這樣學(xué)生的習(xí)作評(píng)價(jià)更要體現(xiàn)以“表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)”為主，每一篇作文都要抓住一個(gè)閃光點(diǎn)給他鼓勵(lì)和信心。一篇作文沒(méi)有一個(gè)閃光點(diǎn)是不可能的。立意、情感、一段精彩的話、一個(gè)好句子，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都可以借題發(fā)揮狠狠地表?yè)P(yáng)一下。我班有個(gè)叫吳鵬的學(xué)生，他的家庭情況特殊，也許他不懂事，自己號(hào)稱自己五個(gè)媽媽。這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，是班內(nèi)最好動(dòng)最調(diào)皮的學(xué)生，作文當(dāng)然屬于較差的。可就有一篇作文被我發(fā)現(xiàn)了。說(shuō)明一下，我對(duì)學(xué)生的習(xí)作要求是，草稿不通過(guò)的不能謄寫(xiě)，而且我看草稿的時(shí)候從不看學(xué)生的姓名。只要發(fā)現(xiàn)特別精彩的我回過(guò)頭來(lái)再看。他的作文題目一下子吸引了我。“第一次喊媽媽”，就是第六組“父母的愛(ài)”那一篇。我再看內(nèi)容，語(yǔ)言雖然不是很優(yōu)美，但也做到了通順，最主要的是情感真摯飽滿�；剡^(guò)頭來(lái)一看是他的，我心釋然了。他有親身體會(huì)呀。這樣的習(xí)作是自然的流露，我們常說(shuō)巧奪天功就是這個(gè)道理。一個(gè)計(jì)劃在我心中形成了。我先叫他在全班作為本次最優(yōu)秀的習(xí)作來(lái)讀，然后叫他談?wù)剬?xiě)作的體會(huì)，最后指導(dǎo)他往網(wǎng)上或者報(bào)刊投稿。當(dāng)然這個(gè)時(shí)候我們會(huì)看到他讀作文時(shí)的自豪感，談體會(huì)時(shí)的激動(dòng)，更主要的是激發(fā)了他的讀書(shū)和寫(xiě)作興趣，還改掉了許多壞毛病。他的這篇習(xí)作被星辰兒童文學(xué)網(wǎng)站登在首頁(yè)，用百度搜索引擎搜索我的名字和他的名字，一搜就到。百度還有四個(gè)人為他的作文作了稱贊回復(fù)。

　�。病�擴(kuò)大閱讀，積累習(xí)作素材，注重實(shí)踐體驗(yàn)：

　　學(xué)生習(xí)作中無(wú)話可說(shuō)常常是因?yàn)槠綍r(shí)素材積累不夠。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思考、想像、閱讀等方式積累素材。例如，要讓學(xué)生做生活中的有心人，逐步學(xué)習(xí)觀察生活。一是在習(xí)作教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的人和事，讓學(xué)生感到有很多東西可以寫(xiě)；二是在生活中隨時(shí)提醒學(xué)生：這件事是否也可以寫(xiě)到作文中呢？再如，習(xí)作的新意往往來(lái)自于作者對(duì)生活觀察的深度和獨(dú)特角度。要讓學(xué)生“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)這種感受。

　　當(dāng)學(xué)生有了自己心里想說(shuō)的話，有了對(duì)周?chē)�事物的觀察，有了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)愛(ài)與熱愛(ài)，才能提起習(xí)作的興趣，才會(huì)“樂(lè)于表達(dá)”。太陽(yáng)每天都是新的，但是從當(dāng)前學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生缺少生活體驗(yàn)，學(xué)校與家兩點(diǎn)一線，他們似乎看不到今天的太陽(yáng)與昨天有什么不同。語(yǔ)文實(shí)踐有助于學(xué)生習(xí)作能力的“自我實(shí)現(xiàn)”。只有親身體驗(yàn)的才是最真實(shí)的，但是把所有習(xí)作涉及的內(nèi)容都去體驗(yàn)一下也是不現(xiàn)實(shí)的。所以要把兩者結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)文實(shí)踐直接體驗(yàn)，那么閱讀文學(xué)作品同樣也能獲得體驗(yàn)，因?yàn)槲膶W(xué)作品就是作家直接體驗(yàn)出來(lái)的，而且還有思想提升的意義，還有開(kāi)啟學(xué)生智慧的意義。第一組“采訪”，第二組的“策劃一次活動(dòng)”，第三組的“我是小小推銷(xiāo)員”，第四組的“搜集資料”，第五組的“綜合性活動(dòng)，第六組的課外延伸給父母講，第七組的“不忘國(guó)恥”還要*課外大量的“愛(ài)國(guó)”題材作品來(lái)感悟，第八組“我愛(ài)看的革命影視作品”，這都強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文的實(shí)踐性，沒(méi)有這些活動(dòng)實(shí)踐，根本無(wú)法有效地完成習(xí)作。除此之外，擴(kuò)大閱讀量是解決學(xué)生素材資源匱乏的有效途徑。曾經(jīng)有一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，認(rèn)為作家都要親歷才能寫(xiě)出作品來(lái)。上海有一個(gè)少女作家，她寫(xiě)上海底層百姓的生活如臨其境，細(xì)節(jié)非常真實(shí)，其實(shí)這位少女就是個(gè)中學(xué)生，父母都是高薪階層，根本沒(méi)去親歷體驗(yàn)底層老百姓的生活。一開(kāi)始根本沒(méi)人知道他是個(gè)少年作家，都以為是一個(gè)閱歷很深，至少在四十歲左右的中年婦女。他的作品發(fā)行百萬(wàn)暢銷(xiāo)以后卻不愿接受記者采訪，后來(lái)才知原委。還有我們國(guó)人愛(ài)看的韓劇，大家知道怎么創(chuàng)作出來(lái)的嗎？百分之六七十都是家庭婦女編劇的。韓國(guó)牛，一個(gè)男人上班就把全家養(yǎng)活了。那些高學(xué)歷的家庭主婦在家閑著沒(méi)事干，就編些情呀愛(ài)呀恨呀離呀飛呀的，跟真的一樣，讓我們的國(guó)人看著很過(guò)癮，還掉眼淚，那些事她們都經(jīng)歷了嗎？沒(méi)有。中國(guó)也有這樣的家庭婦女，為什么就沒(méi)寫(xiě)出來(lái)呢？就是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)文化也發(fā)達(dá)，人家有看書(shū)的時(shí)間和興趣，看得多了就明白了，原來(lái)寫(xiě)作就是這么一回事啊，誰(shuí)不會(huì)，咱也寫(xiě)。寫(xiě)得人多了，總一些優(yōu)秀的被拍成了電影。舉這個(gè)例子的意識(shí)是說(shuō)，要想讓學(xué)生寫(xiě)好作文，必須讀得多。這可以說(shuō)是一個(gè)老生常談的問(wèn)題，誰(shuí)都明白，但真正做起來(lái)要堅(jiān)定不移，寧愿犧牲那些無(wú)關(guān)緊要的測(cè)試也要給學(xué)生課外閱讀的時(shí)間。因?yàn)槲冶救擞袑?xiě)作的業(yè)余愛(ài)好，幾乎月月都有文學(xué)作品發(fā)表。只要我教的學(xué)生非叫他愛(ài)讀書(shū)愛(ài)寫(xiě)作不可。措施方法很多，但最怕的是流于形式，你說(shuō)學(xué)校有那么多圖書(shū)有幾個(gè)學(xué)生去看的？要引導(dǎo)，他不借你來(lái)個(gè)全班借。最有效的方法是人手一本最好看的書(shū)，互相借閱，建立讀書(shū)筆記，利用班隊(duì)會(huì)、口語(yǔ)交際交流讀書(shū)心得，等等。時(shí)間長(zhǎng)了，有了興趣，你不叫他讀都不行�，F(xiàn)在我只要說(shuō)咱這節(jié)課是拾來(lái)的，讀書(shū)，全班立馬歡呼。另外，還可以把自己看到的精短的小文章印發(fā)全班指導(dǎo)性的閱讀，這樣更好。我發(fā)表了近百篇小小說(shuō)，適合學(xué)生閱讀的至少三分之一，凡是這樣的文章我都印發(fā)全班，學(xué)生一看老師的文章興趣馬上就來(lái)了，我再講講這篇文章是怎么創(chuàng)作來(lái)的，自然而然地就把怎樣從生活中提練素材理解了，也把學(xué)生的興趣感染了。

　�。�、通草稿，賞析優(yōu)秀習(xí)作，反復(fù)修改要達(dá)標(biāo)：

　　多年了，跟我上的學(xué)生都知道我對(duì)他們的習(xí)作有這樣一個(gè)一成不變的規(guī)律。草稿不通過(guò)的絕不能上習(xí)作本。每次通草稿我把作文分成三類，一類是特別優(yōu)秀的，要面對(duì)全班同學(xué)讀，有時(shí)還要做必要的賞析。一類是中等優(yōu)秀的，面對(duì)面提出修改意見(jiàn)，個(gè)別地方再作修改。一類是沒(méi)有達(dá)到本次習(xí)作要求，必須重寫(xiě)或大動(dòng)的，這樣的是不通過(guò)。讀優(yōu)秀文一舉兩得，既是對(duì)他本人的鼓勵(lì)，也是對(duì)不通過(guò)的一種示范，還有對(duì)中等同學(xué)的再啟發(fā)再修改。一般來(lái)說(shuō)，為了鼓勵(lì)他們，特別優(yōu)秀的讀后即獲得謄寫(xiě)權(quán)，他們很高興啊，抄寫(xiě)完的時(shí)間可以又讀自己喜歡的課外讀物了。中等優(yōu)秀的一般把修改讓他們自己完成，自覺(jué)滿意的可以不給我看，不把握的可以再拿給我看，這樣也能培養(yǎng)他們的自主能力。不通過(guò)的是輔導(dǎo)的重點(diǎn)，要從各個(gè)方面給他提出意見(jiàn)，或修改或重寫(xiě)，直到達(dá)到習(xí)作最起碼的目標(biāo)要求。

　　４、交流評(píng)價(jià)重鼓勵(lì)，自改互評(píng)扶、放要有法：

　　寫(xiě)前交流中，互相啟發(fā)思路；習(xí)作后的自我修改和相互修改中，交流寫(xiě)法，把習(xí)作改得更好；講評(píng)作文中，互相激勵(lì)，互相評(píng)議，以提高習(xí)作水平。習(xí)作的交流評(píng)價(jià)重在鼓勵(lì)學(xué)生的習(xí)作熱情和興趣，在教學(xué)中以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心，始終以樂(lè)觀和愉悅的心情來(lái)寫(xiě)作文。

　　我對(duì)自己的習(xí)作批改評(píng)語(yǔ)有一個(gè)愿望：每次習(xí)作發(fā)下來(lái)以后，學(xué)生急不可待地看我給他寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)。學(xué)生沒(méi)有這個(gè)愿望，我認(rèn)為我對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)是失敗的。這就要求評(píng)語(yǔ)要有鼓勵(lì)性、準(zhǔn)確性、火候性，哪怕是一句話也要讓學(xué)生有收獲，看了不忘，看了這次還想看下次。

　�、拧∽愿淖栽u(píng)常用法：

　�、佟》���(hào)批示法：

　　對(duì)學(xué)生的初作瀏覽后，對(duì)需要改的地方用符號(hào)標(biāo)出。如對(duì)不通順的句子用“──”？，對(duì)錯(cuò)別字用“口”，讓學(xué)生根據(jù)符號(hào)自行修改，學(xué)生修改后，再進(jìn)行檢查指導(dǎo)。

　　②　點(diǎn)撥提示法：

　　我將學(xué)生的作文進(jìn)行分類，從各類中抽出幾篇，對(duì)需要修改的地方稍加提示性批語(yǔ)。

　　③　要求提示法：

　　針對(duì)學(xué)生習(xí)作存在的問(wèn)題，提出一些具體的要求。

　�、堋》磸�(fù)朗讀法：

　　在修改時(shí)，讓學(xué)生朗讀習(xí)作，自我監(jiān)聽(tīng)，用筆劃出不順口的詞句，并加以修改。

　�、荨∧�讀分析法：

　　學(xué)生采用默讀的方法，思考是否圍繞中心選材，段落層次的安排是否合理，詳略是否得當(dāng)?shù)取?/p>

　　⑵　互評(píng)互改兩用法：

　　①　先對(duì)學(xué)生習(xí)作有針對(duì)性地選擇幾篇作為例文，采用朗讀或投影出示，然后由學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議時(shí)，既要肯定優(yōu)點(diǎn)，也要指出需要修改的地方和怎樣修改。發(fā)言者必須有理有據(jù)，小作者可以解釋反駁，大家互相討論，達(dá)成共識(shí)。

　�、凇�學(xué)生寫(xiě)完作文后，收上來(lái)后由科代表把作文發(fā)給別的學(xué)生，讓學(xué)生互相批改，老師只給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。由于學(xué)生自己改別人的作文，因此積極性非常高，改到好文章便知道自己的不足，改到差的則能指出作文的缺點(diǎn)，這樣做，學(xué)生批改文章時(shí)往往很詳細(xì)，很具體，等于重寫(xiě)了一篇作文。