第一課時

　　一、揭題質疑

　　1、小朋友，有人給過你掌聲嗎？因為什么為你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎么樣？你為別人鼓掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？

　　2、今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲

　　愿意寫的同學請伸出你的小手跟老師一起來寫這兩個字。（板書：21 掌聲）

　　3、齊讀課題。

　　讀了課題，你們有什么問題要提嗎？

　　二、初讀課文

　�。ㄒ唬┮蛔x課文，讀準字音

　　1、俗話說“書讀百遍，其義自見。”請帶著你們的這些問題再走進課文，說不定自己不懂的問題自己就能解決了呢。如還有不懂的，可以相互商量著解決，讀書時要注意讀準字音，請開始吧。

　　2、生自由讀文。

　　3、課文我們又讀了一遍，不知生字掌握得如何，老師把這些生字請上了小黑板，（出示詞語，指名認讀）看誰讀得又快又準。

　　落下殘疾　猶豫　驟然間　鎮定　情緒　身處困境

　　講述　結束　珍惜　鞠躬　憂郁　舞蹈　慢吞吞　經久不息

　　4、反復認讀，齊讀。

　�。ǘ�）二讀課文，讀通句子

　　1、詞語我們都讀準確了，請同學們再讀課文，這次要注意讀通句子，句子讀通了，課文就讀流利了。

　　2、檢查朗讀

　�。�1）同桌互查，每人一小節輪讀（快的兩遍交換）

　　要求：A、聽的習慣要好，及時糾正

　　B、讀要響亮，有感情更好

　　（2）指名6人分自然段朗讀，隨機正音。

　�。�3）師點評過渡：讀得正確流利不夠，還要能讀懂課文的意思。

　�。ㄈ�）三讀課文，讀出不理解的詞

　　1、默讀，不理解的詞劃下來

　　2、全班交流

　　A、驟然間：說明快、突然響起的掌聲

　　B、經久不息：找句說詞意“熱烈持久”、“漸漸平息”、“掌聲里走下……”；“不息”是指什么？

　　C、身處困境：聯系生活如缺錢、犯錯誤、生病、文中誰身處什么困境？

　　D、殘疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷

　　E、猶豫：拿不定主意，她在想什么？

　　F、憂郁：找個近義詞來替代，反義詞呢？體會孤寂引讀1段

　　三、感知大意，切入掌聲

　　1、掌聲對小英有什么作用？

　　A、“鼓勵她站起來了”（掌聲表揚）

　　B、文中怎么說——鼓起了——生活的勇氣

　　C、不再憂郁變得——活潑開朗

　　D、齊讀第5段體會

　　2、設疑：掌聲的作用真不小，竟然使一個憂郁自卑的姑娘變得活潑開朗，我們下堂課再去走進這充滿掌聲的演講課。

　　四、指導寫字

　　第二課時

　　一、前后對照，感受小英變化

　　（一）學習第一自然段

　　1、這節課我們繼續學習《掌聲》這篇課文。這篇課文主要寫的是誰嗎？（小英）

　　2、一開始，小英給你留下什么樣的印象？【投影出示】指名讀課文第一自然段。

　　我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑憂郁）

　　從哪看出小英很憂郁？

　　3、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？（用“因為……所以……”的句式說）

　　4、那時的小英內心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。當小英默默地坐在教室一角時，她心里會想些什么？

　　【投影出示】她總是默默地坐在教室的一角，地想：。

　　5、小英憂郁、自卑、沉默的樣子，你能讀出來嗎？指名讀，把小英的心情讀出來。評讀。讓我們一起走近憂郁的小英，齊讀第一自然段。

　　過渡：多么可憐的小英呀！她幾乎對自己、對生活失去了信心.幸好有一件事徹底改變了她，她變得活潑、開朗了，讓我們來看看開朗的小英是什么樣子的！

　�。ǘ�）學習第二自然段

　　1、【投影出示】說也奇怪，從那次演講以后，，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……（女生齊讀）

　　2、老師把這句話改一下，你們看行不行？她不再憂郁，開始走進了學校的舞蹈房，甚至還和同學們一起交談、游戲……（不行）為什么？（走進舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰自己的缺點，樹立起生活的信心）

　　3、你覺得變化后的小英僅僅只是和同學們一起交談、游戲、跳舞嗎？你認為省略號還省去了什么？誰來補充？

　　4、這又是一個什么樣的小英呢？（活潑、開朗、自信，板書：自信開朗）

　　5、真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！

　　6、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是……？（小英為什么會有這么大的變化？）你認為是因為什么？（掌聲）從哪兒找到答案的？（小英的來信）【投影出示】指名讀

　　過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去

　　二、感悟重點，領會掌聲內涵

　　1、默讀第2、3自然段，邊讀邊畫出描寫小英的句子，想想現在的小英會想什么？

　　2、輪到小英的時候，小英立刻把頭低了下去，她此刻的心情會怎樣，她會想些什么？

　　【投影出示】小英立刻把頭低了下去，地想：。

　　3、殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。那她又是怎樣做的呢？（生交流）

　　出示：小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）

　　小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？

　　因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內心是多么的痛苦、無奈。齊讀。

　　4、在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于——（引讀）。小英一搖一晃地向講臺走去，每一步都像她的心情一般的沉重，【投影出示】小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。

　　5、讓小英意外的是——（同學們給了她熱烈的掌聲）

　　6、同學們的掌聲出現了幾次?（2次）

　　7、誰能讀讀同學們的第一次掌聲? 指名讀。

　　從哪看出掌聲出乎小英的意料之外？理解“驟然間”（掌聲響得突然，掌聲響得讓小英出乎意料）

　　8、假如你就是小英的同學,你想通過掌聲告訴小英什么?

　　9、我想對小英說：“____________________________。”

　　（小英,只要有勇氣,再難的事也可以完成! 天下無難事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的!）

　　10、誰再來讀第一次掌聲?把你想說的話通過朗讀表現出來!

　　11、小英一定能聽懂你的掌聲！謝謝你的掌聲！聽著那熱烈、持久的掌聲，小英感動了！

　　【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

　　指名讀，評讀。

　　12、當小英感動得流下了眼淚時,她的心里會想些什么?

　　【投影出示】小英感動得流下了眼淚，她地想：。（板書：感動）（謝謝同學們對我的支持.我會更加努力的!）

　　13、當小英結束了演講的時候,同學們又給了她經久不息的掌聲,你又想通過掌聲告訴她什么?（你的演講太棒了! .......）

　　14、再次聽到同學們的掌聲，小英內心是多么得——（感激）

　　【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

　　15、小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數的話語在小英心頭涌動，她想說：。（原來我也是很棒的！同學們對我可真關心呀！）

　　16、但是小英什么也沒有說，只是向大家——（引讀）

　　17、你能讀出小英內心的感激嗎？指名讀，評讀。

　　三、引導說話，讀背作者感想

　　1、學到這兒，相信你對于掌聲或對于這篇課文一定想說些什么？

　　2、師深情地讀第七自然段。同時出示：第七自然段的內容。

　　3.（齊讀）請把這句話記在自己的心里。

　　4.老師搜集到了一首關于掌聲的詩歌，送給大家�！就队俺鍪尽繋煾星槔收b。

　　5. 有一首歌的名字叫《掌聲響起來》，這首歌非常好聽，也非常有意義，我們一起來欣賞這首歌。（播放音樂）

　　6. 同學們今天上課表現多好呀，我想把感謝的掌聲送給你們，感謝的掌聲你還想送給誰？

　　伴著悠揚的歌聲，讓我們美妙的讀書聲也響起來，讓我們在歌聲與讀書聲的美好交匯中結束今天的課！