一. 教學(xué)目標(biāo):

　　1．學(xué)習(xí)本課生字。積累本課詞語、句子。

　　2．有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)本課通過人物的語言、動作、神態(tài)表現(xiàn)人物心理進(jìn)而反映人物精神品質(zhì)的寫法。

　　3．學(xué)習(xí)陳司令員嚴(yán)格要求家人，以身作則遵守一切制度的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　二．教學(xué)重點(diǎn)：

　　復(fù)述課文，練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

　　三．教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)本課通過人物的語言、動作、神態(tài)表現(xiàn)人物心理進(jìn)而反映人物精神品質(zhì)的寫法。

　　四．教學(xué)用具：

　　投影儀、小黑板、錄音機(jī)。

　　五．教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

　　六．教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一．教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　（二）理清思路，練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

　　二．教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理清思路，練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

　　三．教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入新課：

　　1．揭題“軍禮”

　　2．設(shè)疑問：誰給誰敬軍禮？

　　（二）初讀課文

　　1．指名讀課文，并糾正讀音。

　　2．默讀課文,練習(xí)復(fù)述課文

　　（1）詳細(xì)復(fù)述（2）簡要復(fù)述

　　3．指名概括文章的主要內(nèi)容。

　　（1）出示提示：

　　課文記敘了事情發(fā)生的地點(diǎn)在（）；人物有（）、（）和（）；主要人物是（）。

　　（2）填表

　　出現(xiàn)人物　　　發(fā)生的事情

　　“她”　　　　到門崗處仍騎車前進(jìn)

　　哨兵　　　　　攔住“她”，要“她”下車，走進(jìn)大門。

　　陳司令員　　　向哨兵莊重地行了一個軍禮，哨兵回了一個軍禮。

　　（三）再讀課文，理清思路。

　　1．分組討論：事情是怎樣敘述的？先寫了什么？然后寫什么？最后寫什么？

　　2．指名劃分段落，并概括意思。

　　第一段（1~9）：“她”無視進(jìn)司令部大門要下車的制度，對哨兵傲慢無禮。當(dāng)哨兵鎖了“她”的車時(shí)，“她”認(rèn)為當(dāng)司令員的爸爸能幫“她”，于是打了電話。

　　第二段（10~11）：陳司令員來了，徑自走向哨兵，并莊重地行了個軍禮，哨兵向司令員回了個軍禮。

　　第三段（12~13）：“她”呆呆地望著兩代軍人，慚愧地低下了頭。

　　（四）檢查預(yù)習(xí)情況

　　1．默寫詞語

　　不屑　迅速　貼畫　挺胸　撐傘

　　沸騰　魁梧　瞟一眼　胸脯

　　2．練習(xí)

　　（1）填空

　　( )若無人不動( )色熱血( )( ) 腳步( )( )

　　(2)填上合適的詞語

　　( )的軍人( )的身材( )的目光

　　( )的臉( )的軍禮( )地望

　　(五)布置作業(yè)

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.把故事的意思講給家長聽。

　　第二課時(shí)

　　一．教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）賞析課文，體會人物所要表達(dá)的思想感情。

　　（二）學(xué)習(xí)課文通過人物的神態(tài)、動作、語言表現(xiàn)人物心理的寫法。

　　二．教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，體會人物所要表達(dá)的思想感情。

　　三．教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文通過人物的神態(tài)、動作、語言表現(xiàn)人物心理的寫法。

　　四．教學(xué)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　１．回憶課文內(nèi)容，說說文章講了一件什么事？

　　２．導(dǎo)語：這節(jié)課我們就要來學(xué)習(xí)課文是怎樣通過人物的神態(tài)、動作、語言來表現(xiàn)人物心理的。

　　（二）聽錄音讀課文，并連線。

　　出示投影：

　　哨兵　　　　　　　　　傲慢無禮

　　“她”　　　　　　　　以身作則、嚴(yán)于律己

　　陳司令員　　　　　　　盡職盡責(zé)

　　（三）自學(xué)課文

　　１．教師提要求：

　　（１）邊默讀邊畫出每個人物的語言、動作、神態(tài)

　　（語言用直線表示，動作用曲線表示，神態(tài)用括號表示。）

　　（２）學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

　　（四）檢查自學(xué)情況

　　１．出示句子：猜猜他（她）當(dāng)時(shí)的心理

　　（１）她不屑地瞥了哨兵一眼，腳一蹬……

　　（“我”是司令員的女兒，你一個小小的哨兵管得了“我”！）

　　（２）她迎上去，好不神氣地瞟了哨兵一眼。

　　（“我”爸爸來了，看他怎么教訓(xùn)你，哼！）

　　（３）他深沉的目光久久地停留在哨兵那漲紅的臉上，然后，緩緩地舉起右手向哨兵莊重地行了一個軍禮。

　　（這名小同志，對工作真是盡職盡責(zé)，都是“我”女兒不守規(guī)矩，應(yīng)該代女兒道歉。）

　　（４）他強(qiáng)忍著就要涌出的淚花，一個挺胸立正，向司令員回了一個軍禮。

　　（“我”只是一名普普通通的戰(zhàn)士，司令員不但沒有責(zé)怪“我”，而且還給我敬禮，這太令“我”感動了！“我”由衷地敬佩您！）

　　說明：猜想的內(nèi)容讓學(xué)生自由發(fā)揮，不做統(tǒng)一答案。

　　２．分角色有感情地朗讀對話，教師指導(dǎo)

　　３．深讀課文

　　（１）體會帶點(diǎn)字的妙用，出示句子：

　　①她不屑地瞥了哨兵一眼，腳一蹬……

　　②她迎上去，好不神氣地瞟了哨兵一眼。

　　“瞥”和“瞟”這兩個字，都有“看”的意思，把他們分別都換成“看”好不好？說明原因。

　　（當(dāng)然不好。因?yàn)?ldquo;瞥”和“瞟”雖然都有看的意思，但看的程度不同。“瞥”是很快地看一下，說明她不把哨兵看在眼里。“瞟”是斜著眼睛看，更說明她很神氣，看不起哨兵。這兩個字用得很妙，都能明顯地體現(xiàn)出她的傲慢無禮。所以不好。）

　　（２）指導(dǎo)讀最后兩個自然段，然后思考問題。

　　一老一少兩代軍人的心，在這莊嚴(yán)的軍禮中緊緊貼在一起了。

　　她呆呆地望著，好像明白了什么，慚愧地低下了頭……

　　①兩代軍人的心緊緊貼在一起了，說明了什么？

　　②她明白了什么？

　　４．回讀課文，揣摩人物的心理。

　　（五）布置作業(yè)

　　和同學(xué)表演這個故事

　　第三課時(shí)

　　一．教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）回顧課文，體會人物所表現(xiàn)的品質(zhì)。

　　（二）用“緩緩”、“緊緊”造句，并背誦自己喜歡的句子。

　　二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會人物所表現(xiàn)的品質(zhì)。

　　三．教學(xué)過程：

　　（一）回顧課文，鞏固理解。

　　１．指名有感情地讀全文

　　２．理解題目的意思：軍禮

　　（１）你印象中的軍禮是什么樣的？

　　（２）本篇課文是講的誰先給誰敬禮？９司令員給哨兵敬禮。）

　　（３）這是一次普通的軍禮嗎？他們之間互敬軍禮都包含著怎樣的特殊意義？

　　（司令員向哨兵敬禮：包含了對哨兵行為的肯定與支持，也包含了代女兒向哨兵致歉。）

　　（哨兵給司令員回了個軍禮：包含了哨兵對司令員的敬佩之情。）

　　３．你覺得陳司令員和哨兵身上各自有著怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？

　　（１）分組討論、交流

　　（２）陳司令員：嚴(yán)于律己、以身作則

　　哨兵：對工作盡職盡責(zé)

　　（二）背誦自己喜歡的句子

　　１．自由背誦自己喜歡的句子

　　２．指名背誦，并闡明喜歡的理由。

　　（三）練習(xí)造句

　　１．緩緩：下霧了，車輛都放慢了腳步，緩緩地向前行駛。

　　２．緊緊：過馬路時(shí)，媽媽緊緊地拉住我的手，怕我出危險(xiǎn)。

　　（四）布置作業(yè)

　　用四種對話形式圍繞“在公園里“寫一段話。

　　四．小結(jié)全文：

　　本文通過抓住人物的動作、語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物心理，同時(shí)也贊揚(yáng)了陳司令員嚴(yán)于律己，以身作則的精神。