教學(xué)目標(biāo)

　　1、在閱讀中，認(rèn)識(shí)本課生字2個(gè)“帕、振”；積累詞語(yǔ)“數(shù)學(xué)家、思考、消失、實(shí)驗(yàn)、振動(dòng)、探索、發(fā)明、創(chuàng)造。”

　　2、了解聲學(xué)的振動(dòng)原理，能聽(tīng)寫(xiě)句子“發(fā)聲最要緊的是振動(dòng)，不是敲打。打擊停止了，只要振動(dòng)不停止，還能發(fā)出聲音來(lái)。”

　　3、流暢地朗讀課文，能說(shuō)清楚帕斯卡所做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及現(xiàn)象。

　　4、能在教師的引導(dǎo)下復(fù)述有關(guān)帕斯卡小時(shí)候的故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解聲學(xué)的振動(dòng)原理，并能聽(tīng)寫(xiě)句子：發(fā)聲最要緊的是振動(dòng)，不是敲打。打擊停止了，只要振動(dòng)不停止，還能發(fā)出聲音來(lái)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能在教師的引導(dǎo)下復(fù)述有關(guān)帕斯卡小時(shí)候愛(ài)鉆研的故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　老師：相應(yīng)的課件。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)時(shí)初讀課文、標(biāo)小節(jié)號(hào)、圈出生字。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一談話引入

　　1、請(qǐng)用幾句話介紹一下你所知道的科學(xué)家小時(shí)候的故事。

　　指名交流（愛(ài)迪生善于觀察，能夠大膽實(shí)踐。小時(shí)候，曾對(duì)母雞為什么能孵出小雞產(chǎn)生

　　了好奇，學(xué)著母雞的樣子孵小雞；牛頓小時(shí)候不顧自己的生命安危了解風(fēng)力，對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究；達(dá)爾文小時(shí)候?yàn)榱讼虬职肿C明他可以改變花的顏色，將一束白色報(bào)春花插在紅墨水瓶李，使之變紅色。他具有“敢想、敢說(shuō)、敢做”的可貴品質(zhì)……）

　　2、（出示：帕斯卡圖片）今天，我們要再來(lái)了解一位科學(xué)家小時(shí)候的故事，他的名字叫帕斯卡（出示：帕斯卡）。誰(shuí)能讀清楚他的名字？指名讀

　　指導(dǎo)將“卡”的第3聲讀到位。

　　3、他是個(gè)怎樣的人？我這有句話，請(qǐng)你自己來(lái)讀讀。（出示：第1節(jié)）

　　1）指名讀

　　2）每個(gè)孩子天生都是充滿好奇的，愛(ài)問(wèn)什么，然而帕斯卡更難能可貴的是他在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后能自己去鉆研，找出問(wèn)題，小小年紀(jì)的他真是了不起！一起來(lái)讀好他。

　　4、你看，他和你們剛才所介紹的科學(xué)家們一樣，從小……（出示：引生說(shuō)：愛(ài)動(dòng)腦筋）

　　指導(dǎo)讀準(zhǔn)“筋”的前鼻音

　　5、誰(shuí)能讀好課題？（指名讀、齊讀）

　　說(shuō)明：本單元為本冊(cè)書(shū)的最后一個(gè)單元，主題是介紹生活中的科學(xué)常識(shí)，介紹一些從小熱愛(ài)科學(xué)的科學(xué)家。通過(guò)讓學(xué)生交流科學(xué)家小時(shí)候的故事來(lái)引入課文，旨在讓學(xué)生在回憶已知內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣。本教材中涉及的共有三位科學(xué)家，分別是：愛(ài)迪生、牛頓、達(dá)爾文，但在交流時(shí)，并不局限于此，教師要肯定學(xué)生課外積累的內(nèi)容。評(píng)價(jià)重點(diǎn)要放在學(xué)生是否能用較連貫的句子，將話表達(dá)清楚。

　　第1節(jié)出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞“不但……還……”主要是通過(guò)老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)讀出遞進(jìn)的關(guān)系，而這一知識(shí)點(diǎn)并不要求學(xué)生掌握，只是讓學(xué)生有個(gè)初步的感知，能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)即可。

　　在此環(huán)節(jié)，要重點(diǎn)正音的兩個(gè)字，其一是要避免學(xué)生用英語(yǔ)的發(fā)音來(lái)讀外國(guó)人的的名字，發(fā)準(zhǔn)“卡”的第3聲。其二是要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“筋”的前鼻音。

　　二初讀課文，了解帕斯卡小時(shí)候的故事

　　1、課文中介紹帕斯卡發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么問(wèn)題？他找到的答案又是什么呢？請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題四人小組自學(xué)課文，分別用直線、浪線劃出有關(guān)內(nèi)容。

　　2、交流：

　　1）指名分節(jié)讀文

　　2）指名回答（出示：為什么刀離開(kāi)盤(pán)子以后，聲音不馬上消失呢？/發(fā)聲最要緊的是振動(dòng)，不是敲打。打擊停止了，只要振動(dòng)不停止，還能發(fā)出聲音來(lái)。）

　　指導(dǎo)讀準(zhǔn)“振”的前鼻音、書(shū)空“振”

　　3）同桌對(duì)讀

　　4）男女生對(duì)讀

　　3、（出示：第2節(jié)）引讀：

　　說(shuō)到帕斯卡對(duì)這個(gè)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，其實(shí)是源于一次偶然。原來(lái)，有一次，帕斯卡……（在廚房外邊玩，聽(tīng)到廚師把盤(pán)子弄得叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)仨憽＃┻@種聲音響了多少年誰(shuí)也沒(méi)注意過(guò)，可是……（卻引起了帕斯卡的思考。）他想……（要是敲打發(fā)聲的話，為什么刀離開(kāi)盤(pán)子以后，聲音不馬上消失呢？）這一現(xiàn)象在常人看來(lái)平常得不能再平常，誰(shuí)也沒(méi)有去注意過(guò)，然而卻唯獨(dú)吸引了帕斯卡，使其對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇。

　　說(shuō)明：本課是自讀課文，學(xué)生完全有能力獨(dú)立閱讀。在本環(huán)節(jié)的小組自學(xué)中，可以讓學(xué)生來(lái)相互評(píng)評(píng)同伴是否將生字讀準(zhǔn)了？課文是否讀流暢了？態(tài)度是否落落大方？增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以第1節(jié)中提到的“帕斯卡小時(shí)候不但喜歡問(wèn)個(gè)為什么，還特別喜歡自己去鉆研，找出問(wèn)題的答案。”為挈入點(diǎn)，讓學(xué)生據(jù)此來(lái)自己找找帕斯卡所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及找到的問(wèn)題答案，旨在引導(dǎo)他們對(duì)課文有一個(gè)整體的了解。

　　三深入學(xué)習(xí)，體會(huì)帕斯卡的愛(ài)鉆研

　　1、那帕斯卡是如何找到這個(gè)問(wèn)題的答案的呢？請(qǐng)你將第3節(jié)多讀幾遍，要一字不差地把它讀清楚。

　　2、交流：

　　1）指名讀

　　2）指名回答（帕斯卡一邊做實(shí)驗(yàn)，一邊觀察，找到了問(wèn)題的答案。）

　　3、下面，讓我們來(lái)一邊做實(shí)驗(yàn)，一邊仔細(xì)觀察。待會(huì)兒，要請(qǐng)你將實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象說(shuō)清楚。

　　1）指名上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。

　　2）指名說(shuō)實(shí)驗(yàn)步驟

　　引導(dǎo)用上連接詞，將實(shí)驗(yàn)步驟說(shuō)清楚。（他先用刀敲打盤(pán)子，聲音持續(xù)了好長(zhǎng)時(shí)間。接著，

　　他又用手按住盤(pán)子邊，聲音就立刻停止了。）

　　4、引讀：

　　帕斯卡高興地發(fā)現(xiàn)……（發(fā)聲最要緊的是振動(dòng)，不是敲打。打擊停止了，只要振動(dòng)不停止，還能發(fā)出聲音來(lái)。原來(lái)，發(fā)聲的關(guān)鍵是……（出示：詞卡“振動(dòng)”）

　　5、讀到這，帕斯卡給你留下了怎樣的印象？

　　1）指名交流（出示：帕斯卡是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的人。帕斯卡是個(gè)善于觀察的人。）

　　2）你能用上“不但……還……”將這兩句話合成一句話嗎？

　　指名交流（出示：帕斯卡不但愛(ài)動(dòng)腦筋，還善于觀察。）

　　3）齊讀句子

　　6、引讀第4節(jié)：（出示：第4節(jié)）

　　這樣……（帕斯卡11歲就發(fā)現(xiàn)了聲學(xué)的振動(dòng)原理，開(kāi)始了科學(xué)的探索。）后來(lái)……（不斷有發(fā)明創(chuàng)造，成為世　　界著名的科學(xué)家。）

　　說(shuō)明：讓學(xué)生動(dòng)手做做、親眼看看這個(gè)實(shí)驗(yàn)，一來(lái)是要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，二來(lái)是要通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確使用連接詞將事情說(shuō)清楚。這也是本階段學(xué)生在說(shuō)話中的一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。要求先讓學(xué)生自己練說(shuō)，再進(jìn)行交流，力求人人有開(kāi)口練習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　此外，本單元的教學(xué)目標(biāo)之一是繼續(xù)練習(xí)用上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞寫(xiě)句子。在第一節(jié)通過(guò)朗讀已有所感知的基礎(chǔ)上，在本環(huán)節(jié)，教師再通過(guò)設(shè)計(jì)運(yùn)用這一關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話的訓(xùn)練，意在讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)初步掌握這一關(guān)聯(lián)詞正確的使用方法。

　　四說(shuō)話練習(xí), 拓展延伸

　　1、學(xué)完了課文，現(xiàn)在，你能用連貫的話來(lái)講述這個(gè)發(fā)生在帕斯卡小時(shí)候的這件事嗎？請(qǐng)你試著不看書(shū)，根據(jù)提示來(lái)說(shuō)說(shuō)。（出示：帕斯卡小時(shí)候在廚房玩時(shí)，聽(tīng)到，想到。于是，他，他高興地發(fā)現(xiàn)。）

　　1）自己練習(xí)

　　2）指名交流（出示：帕斯卡小時(shí)候在廚房玩時(shí)，聽(tīng)到廚師把盤(pán)子弄得叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)仨懀�想到為什么刀離開(kāi)盤(pán)子以后，聲音不馬上消失。于是，他先敲打盤(pán)子，再用手按盤(pán)子邊，他高興地發(fā)現(xiàn)原來(lái)發(fā)生最要緊的是振動(dòng)，不是敲打。打擊停止了，只要振動(dòng)不停止，還能發(fā)出聲音來(lái)。）

　　2、帕斯卡的這個(gè)發(fā)現(xiàn)真是了不起，你能聽(tīng)寫(xiě)這句對(duì)聲學(xué)振動(dòng)原理的描述嗎？請(qǐng)你再來(lái)仔細(xì)看清字形，特別是“振”、“敲”這兩個(gè)字。

　　聽(tīng)寫(xiě)句子（發(fā)聲最要緊的是振動(dòng)，不是敲打。打擊停止了，只要振動(dòng)不停止，還能發(fā)出聲音來(lái)。）

　　說(shuō)明：本課內(nèi)容較為淺顯，比較適合作為讓學(xué)生來(lái)復(fù)述的材料。不過(guò)，如果是完全地放手讓學(xué)生自己復(fù)述，學(xué)生會(huì)過(guò)分依賴書(shū)本，貌似復(fù)述，實(shí)為背誦。所以，在這里設(shè)計(jì)一個(gè)填空，給學(xué)生復(fù)述以扶手，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話來(lái)講述這個(gè)故事。

　　此外，聽(tīng)記句子前，要再次引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句中易錯(cuò)字的字形。這既是對(duì)科學(xué)常識(shí)的一個(gè)了解，也是對(duì)課文字詞的一個(gè)鞏固。

　　教學(xué)反思

　　一、鉆研文本，挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)：

　　這篇課文通過(guò)一個(gè)短小的故事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了一位愛(ài)提問(wèn)、愛(ài)鉆研的帕斯卡。同時(shí)，也讓學(xué)生了解了聲學(xué)的振動(dòng)原理。就這個(gè)原理而言，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是陌生的。然而，倘若把課堂的重點(diǎn)放在讓學(xué)生知道、搞清這個(gè)原理上，顯然就違背了語(yǔ)文課的特性，將它等同于常識(shí)課了。那如何才能既讓學(xué)生對(duì)這個(gè)常識(shí)有所了解，又使課堂不失語(yǔ)文味呢？我在教學(xué)中，嘗試將學(xué)生對(duì)這一常識(shí)的了解牢牢地與語(yǔ)言文字訓(xùn)練聯(lián)系在一起。如：先讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，來(lái)對(duì)這一常識(shí)有初步的了解。接著，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生親眼目睹實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和現(xiàn)象，來(lái)練習(xí)說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在講述聲學(xué)原理的同時(shí)，由于是通過(guò)觀察，不看書(shū)本，自己組織語(yǔ)言來(lái)說(shuō)的，所以，這表面上看是讓學(xué)生在講聲學(xué)原理，其實(shí)我所關(guān)注的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的正確表達(dá)，要鍛煉的是學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我再讓學(xué)生來(lái)聽(tīng)記這句介紹了聲學(xué)原理的句子，一方面是促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一常識(shí)的識(shí)記，另一方面也是在聽(tīng)記的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)記習(xí)慣，對(duì)本課所學(xué)字詞加以鞏固。通過(guò)層層推進(jìn)的“讀、說(shuō)、寫(xiě)”這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生大多已能在潛移默化中向他人介紹這一常識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅增加了知識(shí)，而且至始至終都在在進(jìn)行著語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，兩者被有機(jī)地融合在了一起。

　　二、明確要求，以實(shí)驗(yàn)促進(jìn)說(shuō)話

　　孩子的天性是好動(dòng)的，他們對(duì)新鮮事物總是充滿著好奇。課上，為了激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生學(xué)著帕斯卡的樣子也來(lái)動(dòng)手做一做實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)。頓時(shí)間，學(xué)生的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，教室里一下子熱鬧不已，學(xué)生們各個(gè)躍躍欲試。當(dāng)時(shí)的氣氛達(dá)到了我的預(yù)期效果。可在一陣熱鬧之后，當(dāng)我要學(xué)生用上連接詞來(lái)將實(shí)驗(yàn)的步驟說(shuō)清楚時(shí)，學(xué)生要么照本宣讀，要么就是吞吞吐吐。課后細(xì)想：如果我在讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前，就能將“先、接著”等連接詞出示出來(lái)，明確告訴觀察的學(xué)生看完實(shí)驗(yàn)后，要用上這些連接詞來(lái)說(shuō)清楚實(shí)驗(yàn)的步驟，那么學(xué)生看實(shí)驗(yàn)的指向性就會(huì)更明確，以實(shí)驗(yàn)促進(jìn)說(shuō)話的效果就會(huì)更好。

　　三、分層教學(xué)，合作中學(xué)習(xí)復(fù)述

　　復(fù)述這一要求對(duì)于剛升入三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，還處于起步階段。由于課堂上，我給予了學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，班中已有部分學(xué)生能借助填空，將這個(gè)小故事復(fù)述出來(lái)。但是，不能忽視的是，班中仍有一些孩子無(wú)法達(dá)到這個(gè)要求。我想：課堂教學(xué)是面對(duì)每個(gè)學(xué)生的，教師要關(guān)注的是每個(gè)層面孩子的均衡發(fā)展。那如何能做到這一點(diǎn)呢？我設(shè)想在這一環(huán)節(jié)，可以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，每組四位同學(xué)先合作來(lái)分部分復(fù)述課文，有困難的同學(xué)可以在同伴的提示、幫助下，開(kāi)口練說(shuō)。交流時(shí)，讓一些學(xué)有困難生來(lái)分部分合作復(fù)述故事。再請(qǐng)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)獨(dú)立復(fù)述課文。這樣一來(lái)，每個(gè)層面的孩子都能得到鍛煉，都能再原有基礎(chǔ)上獲得提高。