教學目標：

　　1．學習本課四個生字，讀準“葡萄”的字音，認清“酸，憾”的字形，理解“遺憾”詞義。

　　2．有感情地朗讀全文，積累文中克雷洛夫的寫這則寓言中有關描寫葡萄的句子。

　　3．展開想象，體會狐貍為什么說“葡萄是酸的”，了解寓言的寓意

　　4．初步感受不同作家的寫作風格。

　　教學過程：

　　一．出示課題，了解作家，激趣引入。

　　1．同學們，你們學過什么寓言？（學生交流）

　　2．寓言常常通過一個短小的故事，告訴人們一個道理。

　　今天我們學習的寓言就是——（板書課題38 葡萄是酸的）（學生跟讀）

　　（1）正音“葡萄”的“萄”要讀輕聲。

　　（2）正形“酸”（師用紅筆板書，學生同時書空）

　　3．今天我們要學習的寓言的內(nèi)容就是一只狐貍說——葡萄是酸的（學生齊讀課題）

　　4．借助預習我們知道這則寓言有三位作家都曾寫過，（出示三位作家名字），師引讀。注意：《伊索寓言》收集了伊索和其他作家的寓言。

　　5．這三則寓言內(nèi)容相同，寫法卻各有各的特色，今天，我們就走近這三位作家，學習他們的作品。

　　二．細讀課文，研讀描寫葡萄的句子。

　　1．三則寓言的內(nèi)容都寫了狐貍說——葡萄是酸的，那么葡萄究竟是不是酸的呢？

　　請你打開書，自由讀課文，劃出三則寓言中描寫葡萄的詞組或句子，讀通順。

　　2．學生交流，出示：一串串的葡萄

　　成串成串的熟透了的葡萄

　　豐盛的成串成串的葡萄，多汁的葡萄在陽光中亮晶晶的像碧玉一般。

　　3．指導朗讀：

　　（詞組）一串串的葡萄

　　成串成串的熟透了的葡萄（注意停頓）

　　（句子）豐盛的成串成串的葡萄，多汁的葡萄在陽光中亮晶晶的像碧玉一般。(讀通)

　　4．這樣的葡萄你覺得會是酸的嗎？

　　學生談感受，（板書：熟透了）（注意“透”的筆順）

　　出示：

　　成串成串熟透了的多汁的葡萄，在陽光中亮晶晶的像碧玉一般。

　　5．熟透了的葡萄大家都吃過，一定是甜的。（板書：甜），讀好這句句子。

　　6．這樣的葡萄的確十分——誘人（出示詞語），你看著這樣誘人的葡萄就會感覺——（學生交流，師總結出示：饞涎欲滴）

　　7．引讀：

　　葡萄架上掛滿了葡萄，——成串成串熟透了的多汁的葡萄在，陽光中亮晶晶的像碧玉一般。這樣的葡萄不要說去嘗，就是看著也都會讓人——饞涎欲滴。難怪饑餓的狐貍一看到這誘人的葡萄，眼睛和牙齒都發(fā)亮了，它會想——

　　三．深入讀文，體會狐貍的心情，了解寓意

　　1．出示填空：

　　狐貍的視線一落到葡萄上，眼睛和牙齒都發(fā)亮了，它想：。

　　（學生交流）

　　2．狐貍那么想吃葡萄，可為什么卻說——葡萄是酸的

　　3．自由讀課文，找找原因。

　　出示：唯一的遺憾是葡萄都掛得高高的，狐貍無論怎么也挨不近抓不住。眼睛看得見，牙齒可咬不著。

　　4．出示圖片，想象，狐貍為了吃到葡萄，用了什么方法？

　　5．可是，葡萄實在掛得太高了，它白費了一個鐘頭，累得氣喘吁吁，卻——無論怎么也挨不近抓不住，眼睛看得見，牙齒可咬不著。這對于一只饑餓的狐貍來說，真是——遺憾（出示詞語）

　　6．引讀：狐貍望著果園里——成串成串熟透了的多汁的葡萄，在陽光中亮晶晶的像碧玉一般。可是卻吃不著，為了不讓自己太難過，所以它說：——“葡萄是酸的”。這就是吃不到葡萄說葡萄酸。

　　7．我們再來讀讀狐貍說的話，讀出狐貍當時的心情。

　　（學生練讀，交流）

　　8．引讀：明明是——成串成串熟透了的多汁的葡萄，在陽光中亮晶晶的像碧玉一般。可狐貍卻說——沒有一顆不是酸的！

　　你們說他說的是事實嗎？（學生交流，師總結出示：歪曲事實）

　　9．狐貍歪曲事實的目的是什么？（學生交流，師總結出示：安慰自己）

　　四．點明寓意，總結全文。

　　1．狐貍吃不到葡萄，為了安慰自己，就歪曲事實，這是不對的，這則寓言告訴我們：（出示寓意）

　　遇到困難，我們要勇于面對現(xiàn)實，想辦法解決，即使無法解決也不該去埋怨。

　　（1）學生自由讀

　　（2）聽記寓意。

　　2．現(xiàn)在這則寓言常常用來諷刺那些沒有真才實學，對真正有本領的人卻又非常嫉妒的人，人們把這樣的人稱為“吃不到葡萄的狐貍”。

　　3．今天我們學習的三則寓言，講了同樣的故事，不過風格各有不同，有的比較簡練，（齊讀第一則寓言），有的生動具體（齊讀第三則寓言），但無論哪種寫法，都告訴我們——遇到困難，我們要勇于面對現(xiàn)實，想辦法解決，即使無法解決也不該去埋怨。