教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識掌握圓柱各部分名稱，建立圓柱體空間概念；

　　2．掌握圓柱體側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法，并能具體應(yīng)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1．教學(xué)重點(diǎn)：推導(dǎo)圓柱體側(cè)面積的計(jì)算方法。

　　2．教學(xué)難點(diǎn)：圓柱體側(cè)面積公式的推導(dǎo)過程。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少幾何圖形。現(xiàn)在看老師手里拿的是什么圖形？

　　生：長方形。

　　師把長方形貼在黑板上。

　　師：面積如何求？

　　生：長方形面積=長×寬。(師板書)

　　師又拿出正方形，問相同的問題，然后把這個(gè)正方形貼在長方形旁邊。再拿出圓形。

　　師：圓的面積和周長公式是什么？給什么條件能求出圓的面積和周長？

　　然后把圓形貼在長方形上面。再出一些練習(xí)題進(jìn)行圓面積和周長的計(jì)算。強(qiáng)調(diào)計(jì)量單位。

　　師又拿出長方體、正方體。當(dāng)拿出圓柱體時(shí)，同學(xué)們都能回答是圓柱體。接著讓他們舉一些日常生活中經(jīng)常見到的圓柱形物體。再讓他們拿出自己事先準(zhǔn)備的圓柱體(如果提出似是而非的問題時(shí)，先不要進(jìn)行討論。)這時(shí)老師也拿出一些實(shí)物：手電筒里的反光罩、罐頭盒、小鼓、印章、煙囪的半個(gè)拐脖，問這些實(shí)物叫不叫圓柱體？為什么不叫圓柱體？

　　師：今天我們就來學(xué)習(xí)一種新的形體——圓柱體。(板書課題——圓柱)

　　(二)學(xué)習(xí)新課

　　1．圓柱體的認(rèn)識。

　　師：現(xiàn)在找一個(gè)同學(xué)到前面摸一摸圓柱體有哪幾個(gè)面。(指名上前摸。)

　　生：上、下兩個(gè)面和周圍一個(gè)面。

　　師：上、下兩個(gè)面是什么形狀？它們的面積大小怎樣？

　　生：上、下兩個(gè)面是圓形，面積相等。

　　師：我們把圓柱上、下兩個(gè)面叫做底面。(板書：底面)

　　師：周圍的這個(gè)面是個(gè)曲面。我們把周圍的這個(gè)面叫做側(cè)面。(板書：側(cè)面)

　　師：我們把一個(gè)圓在平面上滾動一周，痕跡是一條線段。如果把這個(gè)圓柱在平面上滾動一周，它的側(cè)面留下的痕跡將是一個(gè)什么形狀？同學(xué)們可以自己用手中的學(xué)具動手滾一下，能體會出是一個(gè)什么形狀？

　　生：是一個(gè)長方形。

　　師演示：將圓柱體側(cè)面展開得到一個(gè)長方形。(與黑板貼的長方形一樣大。)

　　師接著拿出兩個(gè)高矮不一樣的圓柱體。

　　師問：為什么有高有矮呢？由什么決定的？

　　生：由高決定的。

　　師：什么是圓柱的高呢？(板書：高。寫在長方形寬處。)看看書上是怎么講的。(看書第50頁，找同學(xué)回答。)老師在圓柱側(cè)面上畫一條垂直于底面的線段，這條線段就是這個(gè)圓柱的高。

　　師出示投影，讓學(xué)生指出高。

　　師：圓柱的高有多少條？

　　生：無數(shù)條。

　　師：高都相等嗎？

　　生：都相等。

　　師：現(xiàn)在我們來回答剛才舉的一些物體不是圓柱體的原因。(先讓同學(xué)們說自己手中的，最好讓本人說，然后再說老師手中的實(shí)物。)

　　師：我們講的圓柱體都是直圓柱。

　　2．圓柱的側(cè)面積。

　　(1)推導(dǎo)公式。

　　師：圓柱側(cè)面圖是一個(gè)長方形。下面同學(xué)們四人一組對照手中的圓柱體學(xué)具進(jìn)行討論。

　　討論題目是：

　　a：這個(gè)長方形與圓柱體有哪些關(guān)系？

　　b：你能推導(dǎo)出圓柱體側(cè)面積計(jì)算方法嗎？

　　然后學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

　　生：這個(gè)長方形的長等于圓柱體的底面周長，寬等于圓柱的高，長方形面積等于圓柱的側(cè)面積。從而得出；圓柱體側(cè)面積=底面周長×高。用字母公式表示為：S側(cè)=Ch。

　　老師板書公式。

　　(2)利用公式計(jì)算。

　　例1 一個(gè)圓柱，底面的直徑是0.5米，高是1.8米，求它的側(cè)面積。(得數(shù)保留兩位小數(shù))

　　老師在黑板上板演。

　　下面同學(xué)們進(jìn)行練習(xí)。投影練習(xí)題：

　　①一圓柱底面半徑是5厘米，高5厘米，求側(cè)面積。

　　②一圓柱底面半徑是2分米，高是直徑的2倍，求它的側(cè)面積。

　　③一圓柱底面周長是12厘米，高12厘米，求它的側(cè)面積。

　　師：你能知道第③題圓柱側(cè)面展開圖是什么圖形嗎？

　　3．圓柱的表面積。

　　師在課題“圓柱”后面接著寫“的表面積”。

　　(1)推導(dǎo)公式。

　　師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會求圓柱的側(cè)面積。如果求這個(gè)圓柱的表面積，你會求嗎？(老師同時(shí)演示圓柱體平面展開圖，讓同學(xué)們進(jìn)行討論。)

　　生匯報(bào)討論結(jié)果，老師板書公式：

　　S表=S側(cè)＋2S圓

　　(2)利用公式計(jì)算。

　　(投影出示)

　　例2 計(jì)算圓柱體的表面積(見下圖)。(單位：厘米)

　　同學(xué)說思路，老師板書，注意每一步結(jié)果寫計(jì)量單位。

　　解　 ①側(cè)面積：2×3.14×5×15=471(平方厘米)

　　②底面積：3.14×52=78.5(平方厘米)

　　③表面積：471＋78.5×2=628(平方厘米)

　　答：它的表面積是628平方厘米。

　　例3　 一個(gè)沒有蓋的圓柱形鐵皮水桶，高是24厘米，底面直徑是20厘米。做這個(gè)水桶要用鐵皮多少平方厘米？(得數(shù)保留整百平方厘米。)

　　同學(xué)說思路，列式。老師把正確的解答用投影打出來。

　　(1)水桶的側(cè)面積

　　3.14×20×24=1507.2(平方厘米)

　　(2)水桶的底面積

　　3.14×(20÷2)2

　　=3.14×102

　　=3.14×100

　　=314(平方厘米)

　　(3)需要鐵皮

　　1507.2＋314=1821.2≈1900(平方厘米)

　　答：做這個(gè)水桶要用鐵皮1900平方厘米。

　　小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識？(指名回答)下面我們來檢查一下，這節(jié)課誰學(xué)習(xí)得最好？

　　(三)鞏固反饋

　　(1)看書第54頁第1題。

　　(2)投影，指出下面圓柱體的高是幾？

　　(3)有一節(jié)直徑10厘米的煙囪，長3米。這節(jié)煙囪用鐵皮多少平方米？(只列式)

　　(4)一種軋道機(jī)，后輪直徑1.32米，長1.27米。如果后輪每分鐘轉(zhuǎn)動6周，每分鐘可軋路面多少平方米？(只列式)

　　(5)做一對無蓋水桶，要求底面半徑15厘米，高4分米。至少需用鐵皮多少平方分米？(結(jié)果保留一位小數(shù)。)

　　(6)一種圓柱形小油漆桶，底面周長50.24厘米，高20厘米。每個(gè)桶用鐵皮多少平方分米？(四人討論后口頭回答。)

　　學(xué)生做，老師巡視，找?guī)讉�(gè)同學(xué)把題寫在玻璃片上，然后全體訂正。

　　思考題：

　　(1)你要做一個(gè)圓柱體，先確定什么條件？你是怎樣做的？

　　(2)我們在學(xué)習(xí)圓面積時(shí)，用兩個(gè)完全一樣的圓拼成一個(gè)近似長方形的方法推導(dǎo)出圓面積的公式，你能用這種方法推導(dǎo)出求圓柱體的表面積的另外一種計(jì)算方法嗎？并用此方法做第(6)題，比較哪種方法簡便？

　　提示：

　　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分三個(gè)層次。

　　第一層次，使學(xué)生認(rèn)識圓柱體底面、側(cè)面和高。通過讓學(xué)生觀察實(shí)物和教具，以及插圖和自己舉日常生活中的實(shí)例，并讓學(xué)生親自動手摸一摸、看一看，使學(xué)生能準(zhǔn)確地掌握圓柱體的特征。

　　第二層次，推導(dǎo)圓柱體的側(cè)面積計(jì)算公式和表面積計(jì)算方法。

　　首先讓學(xué)生討論圓柱側(cè)面展開的這個(gè)長方形與圓柱之間的關(guān)系。老師用圓柱體在黑板上貼有長方形處滾動一周，使學(xué)生了解到這個(gè)長方形的長就是底面周長，長方形的寬就是這個(gè)圓柱的高，從而用已學(xué)過的長方形面積公式很自然地推導(dǎo)出求圓柱體的側(cè)面積公式。在這個(gè)基礎(chǔ)上再加上兩個(gè)圓面積，引導(dǎo)學(xué)生理解圓柱表面積的意義，從而總結(jié)出求圓柱的表面積的計(jì)算方法。使學(xué)生認(rèn)識到立體轉(zhuǎn)平面、形變量不變的辯證關(guān)系，培養(yǎng)同學(xué)們的觀察分析能力。

　　第三層次是針對本節(jié)課所學(xué)知識設(shè)計(jì)的一些聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用題。安排有：只有側(cè)面的圓柱形；只有一個(gè)底面的圓柱形；兩個(gè)底面都有的圓柱形。同時(shí)計(jì)量單位有所不同。這樣培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣，提高學(xué)生靈活應(yīng)用能力，有利于發(fā)展學(xué)生的空間概念。