[訓練內容]

　　這個練習共安排8道訓練題，包括以下幾項內容：

　　1．用鋼筆描紅。

　　2．改正詞語中用錯的字。

　　3．畫去句子中用得不恰當的詞。

　　4．填寫關聯詞語。

　　5．熟記成語。

　　6．讀背陸游的《示兒》這首詩。

　　7．說話練習。

　　8．學寫毛筆字。

　　[訓練重點]

　　1．字詞訓練。

　　題2：找出用錯的宇，把正確的字寫在括號里。本題共有4個用錯的字，意在通過修改這些用錯的字訓練學生正確地使用漢字。教學時，首先要讓學生認真讀題，弄清本題訓練的具體要求，接著讓學生把每個詞語中用錯的字找出來，并在括號里嘗試著改正，然后相互交流，師生共同評議，最后讓學生核對，改得不對的就再改正。    ．

　　題3：讀句子，畫去括號里用得不恰當的詞。該項練習的重點是讓學生在具體的語言環境中訓練用詞的準確性。本題共有3個句子，每個句子中都安排了兩個意思比較相近的詞，讓學生畫去其的一個，保留一個最適合句子要求的詞。教學時，可先引導學生分清每句話中括號里的兩個詞及句子的大概意思；然后讓學生分別將兩個詞放在句子里讀一讀，憑借語感經驗，比較辨析，看哪一個詞最符合句子的意思，再畫掉那個不恰當的詞。

　　題4：在下面的括號里填上恰當的關聯詞語。這題是讓學生根據所提供的語言環境填寫常用關聯詞語。教學時，可先讓學生讀一讀句子，體會前后兩個分句之間有什么樣的聯系；再選擇適當的關聯詞語嘗試填寫；接著讓學生認真地朗讀填好的句子，憑借語感經驗，揣摩所填的關聯詞語恰當與否；最后進行交流、評議。此項涉及到的有關表示復句關系的術語，不必講解。

　　2．讀背訓練。

　　題5：熟記成語。這是增加語言積累的訓練。題中的12個成語都是講人的英雄行為和精神品質的。同一捧的兩個成語，意思相近或有聯系。這12個成語讀起來上口入耳，韻味十足，易于記誦。教學時，可先讓學生憑借工具書解決一些成語中的字音和字義，然后讓學生說說這些成語的大概意思。對于學生比較難以理解的一些成語，教師可以作適當的講解。在學生大致理解的基礎上，再讓學生反復誦讀，直至嫻熟于心。值得注意的是，對成語意

　　思的理解重在領悟，要避免煩瑣解釋或機械地照搬字典上的注釋。

　　題6：讀讀背背。本題是朗讀和背誦的練習，旨在提高讀背能力，增加詩詞積累。這項練習安排的是南宋愛國詩人陸游的絕筆

　　詩——(示兒)。這首詩寫出了詩人畢生的心事和無限的希望，表達了詩人渴望收復失地、統一祖國的強烈的愛國熱情。教學時，首先引導學生弄清詩的大意：本來就知道人死去什么都沒有了，只是為看不到祖國的統一而感到悲傷。朝廷的軍隊向北方挺進，收復中原的時候，家祭時不要忘了把這件事告訴你的父親。弄清詩意之后，再指導朗讀詩句，要讓學生多讀，深人體會詩句所蘊含的感情，把詩的節奏和韻腳給讀出來。讓學生反復吟讀，就會自然地達到熟讀成誦。

　　3．說話訓練。

　　題7：說話：學會做解釋  這是一項交際說話的練習。本題訓練很重要的一點是要教育學生遇到被別人誤會的時候，頭腦要冷靜，態度要誠懇，要心平氣和地把事情的原委向對方解釋清楚。題中創設的3種情境都是小學生日常生活中均有可能碰到的情況。教學時，先讓學生從中任意選擇一條，認真閱讀領會，然后引導學生去想清楚這樣的一些問題：(1)向誰解釋，即要注意稱呼和禮貌用語；(2)解釋什么，這是說話的主體部分，要針對對方的誤會說明原委；(3)怎樣解釋，即要注意解釋的策略。在此基礎上，指導學生圍繞上述的問題組織好語言，可先低聲自說，然后同桌互說，最后指名當眾演練，以確保人人都有練說的機會。為了提高學生說話的興趣，也可采用競賽的形式練說，先讓學生在小組里賽，然后由小組推選出代表在全班賽，教師除了要求學主說話通順連貫，聲音響亮，速度適當外，還應要求學生注意說話的態度和語氣，以能使對方愿意聽你解釋，而求得較好的效果。對于學生解釋的情況，教師要組織全班同學進行評議，并要求學生能根據評議的反饋及時地修正完善自己所解釋的內容和方式。

　　4．寫字訓練。

　　題1：用鋼筆描紅。本題旨在讓學生練習鋼筆行書字，寫得入體。教學時，先讓學生讀讀這句話。描紅時要一邊描一邊想，既要寫好每個字，又要注意行款、間距和整體美觀。個別字，可以改變筆順，如“生存”的“生”字。

　　題8：學寫毛筆字。(略) 教學設計

　　[教學要求]

　　1．用鋼筆描紅。

　　2．找出詞語中用錯的字，并加以改正。

　　3．讀句子，畫去括號里用得不恰當的詞

　　4．在句子中填寫恰當的關聯詞語。

　　5．熟記12個成語。

　　6．讀背《示兒》這首古詩。

　　7．說話：學會做解釋。

　　8．學寫毛筆字。

　　[教學時間]

　　三課時。

　　一、教學第一題

　　1．審題。

　　(1)指名讀題目。

　　(2)教師進一步明確練習要求。

　　2．指導。

　　(1)指名朗讀第一句話。

　　(2)要求學生觀察字的行款、間距和標點的位置。

　　(3)這些字你認為有哪些在書寫時應引起注意?

　　(4)教師重點指導書寫“生”、“之”兩個字。

　　3．練習。

　　(1)學生練習描紅。(教師巡視，及時了解書寫情況) 2)根據描紅情況，教師小結，再讓學生仿寫。

　　4．反饋。

　　(1)展示寫得好的字，評點好在哪里。

　　(2)指出不足，進行矯正性練習。

　　二、教學第二題

　　1．審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)引導學生弄清楚題目的具體要求。    -

　　(先找出詞語中用錯的字，再把正確的字寫在括號里)

　　2．指導。

　　(1)指名讀第一行的兩個詞語，其余同學邊聽邊思考，并用筆把用錯的字找出來，在下面畫上橫線。

　　(2)想一想：是什么原因把“安’’錯用成“按”，把“墾”錯用成“懇”的?

　　(引導學生從音、形、義這三個角度來思考，分析錯因，提高辨析能力)

　　用同樣的方法指導學生找出第二行的詞語中用錯的字，并進行正誤比較，分析病因。

　　3．練習。

　　(1)讓學生把每個詞語中用錯的字改正過來，填寫在括號里。

　　(2)填好之后，再認真地讀一讀，想一想用錯的原因。

　　4．反饋。

　　(1)請兩名學生上黑板板演(每人一行)，看他們能否正確地修改出用錯的字。

　　(2)同桌互相校對。

　　(3)指出全班存在的一些共性的問題，并適當地增加一些改錯字訓練。

　　參考答案：按裝機器(安)

　　刻服困難(克)

　　三、教學第三題

　　1．審題。

　　(1)指名讀題。

　　開懇荒地(墾)

　　欣嘗音樂(賞)

　　(2)引導學生弄清楚本題的要求。

　　(一是讀句子，弄明白句子的大概意思；二是根據句子的意思在括號里選擇一個符合句子要求的詞，然后畫去那個不恰當的詞)

　　2．指導。

　　(1)出示第一句話。

　　①“夸獎”是什么意思?（稱贊自己，認為自己了不起）

　　“炫耀”是什么意思?(夸耀)

　　②“夸獎”與“炫耀”有什么區別?

　　③請把這兩個詞分別放到句子中讀一讀，仔細體會一下，看哪個詞比較符合句子的意思。

　　用同樣的方法指導練習第二、三句話。

　　3．練習。

　　(1)讓學生把每句話中括號里的不恰當的詞畫去。

　　(2)仔細讀句子，體會選擇的詞是否符合句子的要求

　　4．反饋。

　　(1)指名逐句回答。

　　(2)同桌互查練習情況。

　　(3)齊讀：完成練習后的三句話+

　　參考答案：

　　(1)孔雀展開大尾巴，(夸獎  炫耀)自己的美麗。

　　(2)媽媽對我的關心真是(無肝不至  無微不至)。

　　(3)我一定牢牢地記住老師的諄諄(教導  教議)。

　　四、教學第四題

　　(1)指名讀題。

　　(2)讓學生說說本題要求是什么。

　　2．指導。

　　(1)出示第(1)小題。

　　①請學生自由讀句子，仔細地體會前后兩個分句之間的聯系。

　　②想一想，這兩個分句之間可以用什么關聯詞語來連接：

　　(這兩個分句之間既可以用“無論……都……”又可以用“不管……總……”來連接)

　　③讓學生把關聯詞語放到句子中去，仔細地讀體會所用的關聯詞語是否恰當。

　　用同樣的方法教學第(2)小題。

　　3．練習。

　　(1)讓學生根據前后兩個分句之間的聯系，在括號里填上恰當的關聯詞語。

　　(2)填好后認真地讀是否恰當。

　　4．反饋。

　　讀句子，仔細體會所填的關聯詞語是否恰當。

　　(1)同桌互相檢查填寫情況。

　　(2)指名逐句回答。

　　(3)齊讀這兩句話。

　　(4)指出全班存在的共性問題，并適當增加一些矯正性訓練。

　　四、教學第五題

　　1．審題。

　　(1)指名讀題目

　　二課時

　　(2)教師談話幫助學生弄清本題的要求。

　　2．指導。

　　(1)學生自由讀，不認識的字可以查字典或問老師。

　　(2)教師范讀正音。

　　(3)學生自由讀，要求一邊讀一邊思考這些成語的大概意思。

　　(4)同桌討論每條成語的大概意思。

　　(5)學生練說這些成語的意思，教師重點講解以下幾條成語的意思：

　　赴湯蹈火：湯，開水。蹈，踩。形容不避艱險，奮勇向前。

　　叱咤風云：叱