《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文，這篇課文通過(guò)描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫(xiě)。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)“野”字；接著，分別描寫(xiě)索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野；最后，作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，旨在使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山。

　　新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛(ài)護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。并且強(qiáng)調(diào)“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以龐大的知識(shí)信息資源庫(kù)為基礎(chǔ),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的課堂環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力來(lái)選取學(xué)習(xí)的內(nèi)容，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。在教學(xué)中，我們幫助學(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)“野”，由“野”存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，引導(dǎo)他們上網(wǎng)查詢、合作探究，用自己的想象感悟語(yǔ)言，既重“文本”，又超“文本”，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。

　　一、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展探究活動(dòng)

　　1、自讀賞句法

　　學(xué)生打開(kāi)主頁(yè)的“課文學(xué)習(xí)”不僅可以欣賞到優(yōu)美的課文，還可以選擇自己最喜歡的語(yǔ)句，反復(fù)自讀，也可以找伙伴互讀、互聽(tīng)、賽讀，從優(yōu)美的語(yǔ)句中去感受，去想象，從而整體感知課文內(nèi)容。

　　2、合作學(xué)習(xí)法

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)的不足，從而使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。我們注重的是學(xué)習(xí)方法的合作和學(xué)習(xí)內(nèi)容的合作。

　　在本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我們首先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)合作，選擇共同感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，圍繞本課，學(xué)生分別從山、水、動(dòng)物、人四方面著手，確定小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　其次是學(xué)習(xí)方法的合作，我們采用以下方法對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，

　　（1）進(jìn)行閱讀提示。朗讀課文，想想課文通過(guò)哪些詞句體現(xiàn)索溪峪的野？把你覺(jué)得寫(xiě)得好的地方多讀一讀，體會(huì)這樣寫(xiě)寫(xiě)好在哪里，與小組成員交流。朗讀比賽，有感情地讀好課文相關(guān)詞句。（2）進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。瀏覽網(wǎng)站，進(jìn)入“動(dòng)物野趣”、“奇山秀水”、“景點(diǎn)介紹”等欄目，尋找相關(guān)圖片或文字，感受索溪峪的野。網(wǎng)上交流，在“童言無(wú)忌”欄里寫(xiě)出你對(duì)索溪峪的感受。（3）綜合學(xué)習(xí)。結(jié)合小組學(xué)習(xí)，當(dāng)一回小導(dǎo)游，選擇一個(gè)內(nèi)容向大家介紹索溪峪的美。（4）評(píng)價(jià)這個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況。從學(xué)生合作，分工到信息搜集選用以及表達(dá)等方面入手。

　　二、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，加深文本體驗(yàn)

　　語(yǔ)文課程具有工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)要注意以文激情，以情感人，加強(qiáng)人文情感的熏陶。我們利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性。” 如在品味第2小節(jié)的內(nèi)容時(shí)，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由瀏覽網(wǎng)頁(yè)《索溪峪的“野”》中“美麗傳說(shuō)”、“奇山秀水”和“景點(diǎn)介紹”欄目。學(xué)生邊讀邊想，邊讀邊上網(wǎng)，根據(jù)自己的需要把書(shū)上的內(nèi)容和網(wǎng)上的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，上網(wǎng)查詢的內(nèi)容也因人而異，這樣把課堂還給了學(xué)生，讓他們學(xué)得興趣盎然，成為學(xué)習(xí)的主人。接著組織學(xué)生交流，暢所欲言，發(fā)表見(jiàn)解，。當(dāng)學(xué)生說(shuō)知道了山“野”體現(xiàn)在“這種美，是一種驚險(xiǎn)的美”的時(shí)候，讓學(xué)生打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)親眼目睹“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中遙遙晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聞名就使人喪膽”的索溪峪山的野性美。當(dāng)學(xué)生說(shuō)知道了“這種美，是一種磅礴的美”的時(shí)候，讓學(xué)生打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)親眼目睹“不是一峰獨(dú)秀，也不是三五峰呼應(yīng)，而是千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒，‘十里畫(huà)廊’‘西海峰林’令人浩氣長(zhǎng)舒。”的索溪峪的山的野性美。當(dāng)學(xué)生說(shuō)知道了“這種美，是一種隨心所欲的美”的時(shí)候，老師讓學(xué)生打開(kāi)網(wǎng)站親眼目睹“無(wú)所顧忌，不拘一格；直插云霄，敢戲白云；橫攔綠水，敢弄倩影；旁逸斜出則崛起巍巍‘斜山’，抱伙成團(tuán)，并高筑峰上‘平原’；相對(duì)相依，宛如‘熱戀情人’；亭亭玉立，好似‘窈窕淑女’……” 的索溪峪山的野性的美。小組推薦學(xué)生進(jìn)行有感情的朗誦，并用同樣方法學(xué)習(xí)：水之野，動(dòng)物野，人之野。同時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥，關(guān)注差異，進(jìn)一步激起學(xué)生深入學(xué)習(xí)的欲望。教師熟練地駕馭現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，整合信息資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以它特有的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了寬松的學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　三、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。”“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”因此，我們?cè)诒菊n時(shí)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：1、網(wǎng)上交流，在“童言無(wú)忌”欄里寫(xiě)出你對(duì)索溪峪的感受。學(xué)生通過(guò)用不同的方式展現(xiàn)自我，興致勃勃，個(gè)個(gè)親手操作，人機(jī)交互，各有所好，各取所需，從而促使學(xué)生從不同層面、從不同角度學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)情、，拓寬了學(xué)生各自施展才能的天地。2、傾聽(tīng)“童言無(wú)忌”，感受學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。在交流過(guò)程中，教師適時(shí)反饋學(xué)生的信息，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的強(qiáng)大功能把學(xué)生的作品及時(shí)地在網(wǎng)頁(yè)上展示，對(duì)更多的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性和個(gè)性化的指導(dǎo)。可以想見(jiàn)，此時(shí)的學(xué)生，興奮自然不言而喻，他們是學(xué)習(xí)的主人，個(gè)個(gè)能參與，個(gè)個(gè)能創(chuàng)造，在快樂(lè)中參與，在參與中收獲。3、小導(dǎo)游介紹。設(shè)置情境：看到大家在合作中收獲這么多知識(shí)，我們由衷高興，現(xiàn)在，索溪峪自然風(fēng)景區(qū)要招聘小導(dǎo)游，誰(shuí)來(lái)積極應(yīng)聘？其目的是檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握程度以及運(yùn)用知識(shí)的能力是否得到提高。4、在課外作業(yè)中，我們請(qǐng)每小組的同學(xué)討論并設(shè)計(jì)一張圖文并茂的宣傳海報(bào)。（可以自己在畫(huà)板上制作，也可以從網(wǎng)上下載。）呼吁人們保護(hù)自然資源，保護(hù)地球。旨在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，使知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法三維綜合，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

　　信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的整合，大大增加學(xué)生聽(tīng)和看的機(jī)會(huì)，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化；文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革具有積極的推動(dòng)作用。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，正在影響著人們的生活方式。無(wú)疑，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用為語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了一個(gè)更為廣闊的平臺(tái)，為學(xué)生的發(fā)展注入了新的活力。以上就是我們?cè)诮虒W(xué)《索溪峪的“野”》時(shí)所做的嘗試。愿語(yǔ)文閱讀教學(xué)之花在網(wǎng)絡(luò)支撐下愈開(kāi)愈盛！