[教材分析]小學(xué)課文《詹天佑》是蘇教版六年級(jí)上冊(cè)教材的內(nèi)容。課文記敘了詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中，不怕帝國主義的嘲笑，不怕工程中的千難萬險(xiǎn)，表現(xiàn)了詹天佑是一位杰出的愛國工程師。課文按先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料。通過第二課時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生懂得課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的，順著作者的思路深入理解課文，進(jìn)一步揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)作者的思想感情。

　　[學(xué)生分析]學(xué)生對(duì)舊中國時(shí)期，列強(qiáng)入侵我國有些感性上的初步認(rèn)識(shí)，本文要求他們從當(dāng)時(shí)民族存亡的真實(shí)歷史中，理性地認(rèn)識(shí)“落后就要挨打”的深刻道理，從而形成強(qiáng)烈的愛國主義品質(zhì)，培養(yǎng)“為中華之崛起而讀書”的意識(shí)。

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　1.尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思，思中悟。

　　2.創(chuàng)設(shè)開放互動(dòng)的課堂情境，讓學(xué)生在“讀中悟、悟中畫、比中議、議中辯”，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，提升語文實(shí)踐質(zhì)量，培養(yǎng)理解文章的思辨能力。

　　3.開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路兩部分寫作方法基本相同，可采用正遷移的方法，由扶到放，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)]

　　一、問題導(dǎo)入

　　上節(jié)課同學(xué)們?cè)诔踝x課文的時(shí)候提出了很多問題，主要有這么幾個(gè)：(出示并指名讀)

　　1、為什么說“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”？

　　2、“中部鑿井法”和“人”字形線路是怎樣設(shè)計(jì)的？

　　3、人們?yōu)槭裁唇o詹天估塑銅像，它說明了什么？

　　[分析]教師以問題導(dǎo)入，可以迅速集中學(xué)生的注意力并優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)指向，讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探索的欲望。

　　二、學(xué)生自讀自悟

　　1、針對(duì)問題自讀自悟，邊讀邊勾出相關(guān)的語句。

　　2、學(xué)生讀后當(dāng)堂匯報(bào)(略)

　　[分析]學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂學(xué)習(xí)真正的主人，讓他們充分的讀、充分的嘗試，充分的思考是新課標(biāo)的要求，也是語文教師的責(zé)任。

　　三、精讀課文

　　1、教學(xué)第4自然段。

　　(1)輕聲讀本段，思考：詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)，遇到什么困難?他是怎么說的、怎么做的、又是怎么想的?并劃出有關(guān)句子。

　　(2) 出示句子：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎，‘大概’，‘差不多’，這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。”

　　(3) 師：請(qǐng)同學(xué)們默讀、體會(huì)。從詹天佑的語言中你體會(huì)到了什么？

　　抓住“精密”一詞，體會(huì)詹天佑對(duì)工作負(fù)責(zé)的態(tài)度和對(duì)工作人員要求嚴(yán)格的工作作風(fēng)，指導(dǎo)朗讀，加深理解。

　　(4)板書：作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn) 工作細(xì)致

　　(5)師：誰能學(xué)著詹天佑的語氣來讀一讀這段話？(指名讀)

　　(6)師：假如把這句經(jīng)典的語言用來指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)，你看可以怎樣改，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來試一試。

　　(7) 出示句子：他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪。塞外常常狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測(cè)線路；晚上，他就在油燈下繪圖，計(jì)算。為了尋找一條合適的線路，他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。

　　(8) 請(qǐng)同學(xué)們默讀這段話，從字里行間去體會(huì)詹天佑是怎么做的？勾出相關(guān)的詞句。

　　(9) 從這些詞句中你體會(huì)到了什么？

　　(10) 板書：身先士卒 率先垂范

　　(11)遇到困難支撐他的強(qiáng)大動(dòng)力是什么呢？他是怎么想的？導(dǎo)讀最后一句。

　　抓住“一定”一詞，用高昂的語調(diào)，堅(jiān)定的語氣，讀出詹天佑為國爭(zhēng)光的堅(jiān)強(qiáng)決心，進(jìn)一步體現(xiàn)他的愛國精神。

　　(12) 從以上詹天佑的言行和他想的，我們可以深刻體會(huì)到：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”。

　　[分析]從詹天佑的言行想中，讓學(xué)生體會(huì)：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”。讓學(xué)生在特定的情境中加深對(duì)詞義的理解，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生情感共鳴。

　　2、教學(xué)第5、6自然段。

　　先指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段

　　(1) 請(qǐng)同學(xué)們默讀第5自然段，然后在練習(xí)本上嘗試畫出開鑿居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道的工程設(shè)計(jì)圖。

　　(2)畫完之后，同一學(xué)習(xí)小組的同學(xué)對(duì)比一下；如有不一樣的地方，再仔細(xì)讀課文的相關(guān)語句，再思考、再修改。

　　(3)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)拿上來展示一下。(投影儀上展示)

　　(4)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的相關(guān)語句，來檢驗(yàn)他的設(shè)計(jì)圖對(duì)不對(duì)。

　　(5)學(xué)法指導(dǎo)：

　　用學(xué)習(xí)第5自然段的方法，放手讓學(xué)生自學(xué)第6自然段。

　　(通過讀——思——畫——議，使學(xué)生深入理解課文，從而突破了難點(diǎn)。老師在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、演示。)

　　[分析]通過學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼，理解了內(nèi)容，突破了難點(diǎn)，使學(xué)生在參與中訓(xùn)練，訓(xùn)練中理解。教師積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自學(xué)課文，掌握學(xué)習(xí)方法，達(dá)到“授之以漁”的目的。

　　3 學(xué)習(xí)第7自然段

　　(1)自由讀課文最后一段，思考：為什么說京張鐵路的提前竣工給了帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)?

　　板書：回?fù)簟��?zhēng)氣。

　　(2)如今，當(dāng)游覽中國的外賓，看到詹天佑的銅像，看到京張鐵路這一偉大工程，都會(huì)贊嘆不已，他們會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆?

　　(3)作為一名教師，我在多次閱讀這篇課文的基礎(chǔ)上也發(fā)出了由衷的贊嘆，小朋友們想看一看嗎？(出示 有感情地讀)

　　[分析]這樣擴(kuò)展學(xué)生的思維，有效的訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力，點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)語文、用語文的綜合實(shí)踐能力。進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到詹天佑確是杰出的愛國工程師，中國人民的智慧是無窮的。

　　四、總結(jié)全文

　　詹天佑在帝國主義阻撓、要挾和復(fù)雜的地形條件下毅然接受任務(wù)，他這種崇高的愛國精神，不正是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎?他用自己杰出的才能和高度的智慧首創(chuàng)了世界絕無僅有的“人”字形線路，采用新方法開鑿隧道，成功地修筑了我國第一條鐵路，在我國鐵路建筑史上寫下了光輝燦爛的一頁，這不正是我國人民無窮智慧的佐證嗎?有這樣杰出的愛國工程師，是我們每一個(gè)中國人的驕傲和自豪!讓我們深情地呼喚這個(gè)偉大而光榮的名字一一詹天佑。

　　五、拓展積累

　　(1)下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀全文。

　　(2) 把你認(rèn)為最值得積累的好詞佳句或名言抄寫在積累本上。

　　附板書：

　　20、詹天佑