教材分析

　　本課從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的道理，說明了保護地球的重要性。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹。從地球在宇宙中的渺小，人類活動范圍很小，地球所擁有的自然資源有限又被不加節制的開采或隨意損壞等方面，說明地球面臨著自然資源的枯竭的威脅。用科學家研究的成果證明，當地球資源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住。人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態環境。本文語言樸實、流暢自然，清晰的說理，又飽含深情。尤其在表達方面，本文注意用詞的準確性，行文十分嚴謹，知識性較強。

　　教學目標

　　1．學會本課生字、讀準生字的讀音，能正確讀寫課文中的詞語。

　　2．能正確、流利、有感情朗讀課文，體會課文語言材料的巧妙組合以及在謀篇布局上的條理性。

　　3．理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，教育學生要珍愛地球，善待地球。了解課文介紹的有關地球的知識，懂得保護生態環境，保護地球的重要性；增強環保意識，受到保護環境的教育。

　　4．培養學生收集整理材料的能力，通過調查地球的資源以及地球所受到污染的有關信息，讓學生具備查找資料補充課文內容的能力。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們,我們有一個共同的家園，她孕育了億萬個生靈，并且無私的奉獻著。你知道她是誰嗎？對，她就是地球。

　　今天，我們一起來學習一篇文章《只有一個地球》，來了解我們這位母親。（板書,　齊讀課題。）

　　二、初讀讀文、整體感知

　　1．同學們跟隨老師一起去看看我們的家園地球吧！　就讓我們乘坐中國人自己研究的宇宙飛船，去太空旅行吧。（播放課件）

　　請同學們閉上眼睛，我們的飛船馬上就要發射了。請同學們睜開眼，這個水藍色的星球就是我們的地球。地球美嗎？看到這個美麗的星球，你用一句話來談談感受？（生說）

　　2．老師來檢查一下大家的預習情況。（指名讀課文。）

　　3．請同學們，用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音。

　　看看課文介紹了有關地球的哪些知識？

　　4．課文讀完了，老師給大家提個問題：宇航員在太空中看到地球后發表了怎樣的感慨？（生說）

　　（板書:　可愛　　　容易破碎）

　　三、整體分析，點撥升華

　　1．你從課文中的哪些地方可以體會到地球的可愛?

　　指導學生抓住課文中的重點語句分析理解。

　　指導學生有感情朗讀課文第一段，學生評價。

　　老師也想讀一讀，請大家自己聽。（教師范讀）

　　讓我們一起來贊美我們的母親地球吧！（學生齊讀）

　　2．地球的可愛僅僅是因為它的外表美嗎？（學生談談自己的認識）

　　從文章中哪些段落可以看出？（學生讀有關的段落）

　　讓學生體會出地球的慷慨。理解能把有限的資源無私的奉獻給人們這就是最大的慷慨。

　　讀到這我想同學們應該理解到，為什么我們把地球稱為我們人類的母親了。

　　只有母親才能有這樣的心去包容、去奉獻。

　　3．理解了課文相信大家會讀的更好。（學生讀課文）

　　4．是啊，茫茫宇宙，只有地球對人類是慷慨無私的，他像母親一樣為我們提供了溫暖舒適的生活環境。在我們的心中，他永遠都是那樣的美麗壯觀，可親可愛。

　　5．在我們的眼里，地球是那樣的堅固。地球的容易破碎又表現在哪些地方呢？

　　（1）地球的渺小。誰能通過自己的朗讀表現出地球的渺小？

　　（2）資源有限。誰來說說地球上礦產資源的有限性？

　　（3）誰來說說可再生資源的情況又是怎樣呢？

　　（4）完成填空：

　　地球擁有的自然資源是有限的。地下埋藏的（　　　），如果人們沒有節制的開采，最多開采二三百年就沒有了。人類生活所需要的（　　　）、（　　）、（　　　）、大氣資源，由于人們隨意毀壞自然資源，……如果不顧后果地濫用化學品，就會造成一系列（　　　）。

　　大家通過練習，了解到我們地球上的資源是有限的。這個練習也告訴了我們一個寫作的方法：我們想要闡明自己的觀點，可以采用舉實例的方法。

　　6.我們的地球的資源是有限的，她卻依然在遭受著破壞。課前老師讓大家收集了有關生態環境遭受破壞的資料。請你根據自己收集的圖片、資料，講解我們的地球遭受了怎樣的災難？（生說）

　　7.老師也收集了有關的資料。想看看人類給地球造成的災難嗎？（課件展示：）

　　被染成紅色的小河；黑色的水上漂著人們丟棄的垃圾；滿是泥沙的渾濁的河流；被砍光樹干后留下的樹樁，人們正在整理砍伐下來的木材；被無情獵殺的藏羚羊；黑煙侵蝕著蔚藍的天空，空氣令人窒息；人們日夜不停的濫挖礦山……；

　　同學們，看著這些令人觸目驚心的圖片，我仿佛看到地球在哭泣，你不想說點什么嗎？

　　8.地球這個孕育著億萬生靈的神奇母親，我們只有保護她。那是因為——

　　（課件展示：）

　　科學家已經證明，在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。

　　（學生齊讀。）有什么不對嗎？學生找出問題，少了“至少”二字。

　　科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。

　　讓學生比較這兩個句子，談談自己的理解，從而讓學生理解說明文用詞的準確性。

　　學生對比著進行朗讀，培養學生的語感。

　　9．同學們，我們只有一個地球！但我們可親的地球媽媽，正在遭受著無情破壞我們的家園——這個水藍色的星球太可愛了，同時又太容易破碎了，她需要我們一起去精心保護她。

　　請同學們帶著對地球母親的一片愛心，齊讀最后一個自然段。

　　看到我們的地球母親所遭受的災難，我們能為保護地球做點什么呢？（生說）

　　四、全文小結

　　聽了同學們的發言，老師感受到你們已經了解了地球母親的苦難。作為一名小學生，作為國家未來的建設者，我們應該從現在開始、從自己做起，為保護地球母親做貢獻，讓我們的家園的天空更藍，空氣更清新，清清的河水魚蝦歡暢，處處山青水秀、鳥語花香。

　　作業設計

　　傾聽家園的呼喚語文實踐活動，展示介紹空氣、水資源、森林資源等被污染和破壞的情況，可以是資料圖片，也可以是文字介紹。

　　教學反思

　　五年級學生曾接觸過有關的說明文。在本課中除了讓學生體驗用詞的恰當外，課堂中還可以適當的滲透有關說明方法。同時結合課文內容，讓學生收集整理有關的材料，完成傾聽家園的呼喚語文綜合實踐活動，將課內知識延伸到課外，鍛煉學生的能力。教學過程按設計進行，抓住了重點，引導學生在自由閱讀的基礎上，理解地球的慷慨與無私，地球的渺小與容易破碎，在此基礎上使學生領悟“只有一個地球”的道理。教學中較好地體現了語文的人文性與工具性的統一，從而使學生將語文和相關的知識內化為自己的語文和思想認識，實現了教學目標。