教材簡(jiǎn)析：

　　《夾竹桃》是蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文，以淳樸恬淡的語言、比襯的手法，描繪了在萬紫千紅的花季里夾竹桃的可貴韌性和花影的有趣動(dòng)人，全文流淌著作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　能力：能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，感受文本對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用。

　　情感：感悟夾竹桃的可貴韌性和奇幻動(dòng)人，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感悟夾竹桃花期和花影所呈現(xiàn)出的可貴韌性和奇幻動(dòng)人。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本對(duì)比、映襯手法的作用，從中感悟夾竹桃可貴的韌性。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　閱讀教學(xué)必須注重引導(dǎo)學(xué)生抓住語言表現(xiàn)力強(qiáng)，抒發(fā)作者強(qiáng)烈感情的重點(diǎn)詞句，以此為切入點(diǎn)，引學(xué)生透過語言表象看語言本質(zhì)，使受到情感感染，習(xí)得語文技能，實(shí)現(xiàn)“工具和人文的統(tǒng)一”。本教案正期待引導(dǎo)學(xué)生借語言文字技能習(xí)得與人文生活素材感悟的有機(jī)融合，來實(shí)踐“人文性的開掘是從對(duì)語言文字的品味中流淌出來，學(xué)生是自然而然地吮吸到的”這一新課標(biāo)理念。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、直接導(dǎo)入

　　這一節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)季羨林老先生的《夾竹桃》。（板

　　書課題）

　　二、引導(dǎo)質(zhì)疑

　　1、通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，知道課文一共有幾個(gè)自然段嗎？哪些

　　自然段是直接描寫夾竹桃的？（2、4、5自然段。）

　　2、指名讀課文的1、6自然段。

　　3、自由讀1、6自然段，質(zhì)疑。（預(yù)設(shè)：既然“夾竹桃不是名

　　貴的花，也不是最美麗的花，”為什么季老先生卻“愛上了夾竹桃”？）

　　4、帶著問題默讀課文，從文中找答案。（學(xué)生默讀、思考，教師

　　巡視。）

　　三、    交流感悟

　　交流“季老先生為什么愛上了夾竹桃？”這一問題，根據(jù)學(xué)生回

　　答，相機(jī)講讀相應(yīng)的內(nèi)容。

　　（一）花色

　　1、指名讀課文第二自然段。

　　2、（出示紅色、白色兩盆花）你看到了什么？想到了什么？說得越詳細(xì)越好。

　　3、火和雪是不相容的，可是你看，（出示兩盆花融洽地開在一起）看到這種景象，你有什么感覺？（相機(jī)板書：奇妙有趣）

　　4、指導(dǎo)朗讀：你能把這種奇妙有趣讀出來嗎？（指名讀，齊讀。）

　　過渡：夾竹桃奇妙有趣的花色讓季老先生喜歡，那他還喜歡夾竹桃的什么呢？我們繼續(xù)交流。

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　　1、自由讀課文第4自然段，畫出表現(xiàn)夾竹桃韌性的詞句。

　　2、交流：

　　“悄悄地”、“一聲不響”可以看出夾竹桃的默默奉獻(xiàn)；

　　“一朵花敗了，又開出一朵，一嘟�；�黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。”看出夾竹桃頑強(qiáng)的生命力；

　　“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里……無日不迎風(fēng)吐艷。”看出夾竹桃的頑強(qiáng)；

　　“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪”看出夾竹桃的始終如一和堅(jiān)持不懈。

　　3、相機(jī)出示兩個(gè)雙重否定句，理解它們的作用。

　　4、指導(dǎo)讀好這兩個(gè)雙重否定句，讀出季老先生對(duì)夾竹桃的贊嘆之情。

　　過渡：無論是氣候的變化，還是季節(jié)的更替，唯有夾竹桃始終如一。它的花期之長(zhǎng)，沒有任何一種季節(jié)性的花朵能與之相比，所以季老先生這樣贊嘆道：（課件出示，齊讀）

　　“這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非�？少F嗎？”

　　5、默讀第3自然段：這段都寫了什么？一百多字，十四種花，卻沒有一個(gè)字是寫夾竹桃的，季老先生是不是寫跑題了？（理解這一段對(duì)比襯托手法的運(yùn)用。）

　　6、在對(duì)比和朗讀中突出夾竹桃的特點(diǎn)和韌性：

　　春天，迎春花、桃花、海棠、榆葉梅、丁香等花開得花團(tuán)錦簇，但很快就凋謝了，而——（課件出示，齊讀）“夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟�；�黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。”

　　夏天，鳳仙花、石竹花、雞冠花、五色梅、江西臘、夜來香等開得是五彩繽紛，美不勝收，可是很快就黯然失色了，而——（課件出示，齊讀）“夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。”

　　等到玉簪花和菊花在秋風(fēng)中怒放的時(shí)候，它依然——（課件出示，齊讀）“夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟�；�黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。”

　　7、在朗讀中進(jìn)一步感悟夾竹桃的韌性。

　　無論從春到夏，從夏到秋；無論艷陽高照，還是暴雨傾盆，夾竹桃——（課件出示）

　　無日不迎風(fēng)吐艷。

　　無不奉陪。

　　所以，我們這樣贊嘆它——（課件出示）“這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非�？少F嗎？”

　　夾竹桃目睹了百花爭(zhēng)艷的繁華美景，又親見了百花的無奈凋零，它始終如一，它的堅(jiān)強(qiáng)，它的持之以恒，它的默默奉獻(xiàn)以及它頑強(qiáng)的生命力，都讓我們感動(dòng)，那讓我們讀出發(fā)自內(nèi)心的贊嘆——（課件出示）“這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？”

　　過渡：夾竹桃的花色奇妙有趣，花期長(zhǎng)，韌性可貴，學(xué)到這里，你們是不是也喜歡上了夾竹桃？其實(shí)，夾竹桃的妙處還不止于此。那么，它還有哪些妙處呢？

　　（三）花影

　　1、季老先生為什么特別喜歡月光下的夾竹桃？月光下的夾竹桃為什么能引起季老許多的幻想？

　　2、出示課件，創(chuàng)設(shè)情境，理解“葉影參差”、“花影迷離”。

　　3、自由讀第5自然段，完成填空。

　　4、教師配樂范讀，學(xué)生邊聽邊想象：你還可以幻想到什么？

　　5、把你想象到的這么美的畫面讀出來。（指名讀，師生合作讀。）

　　四．總結(jié)拓展

　　1、看著板書，總結(jié)全文。

　　2、簡(jiǎn)單介紹作者季羨林。

　　3、推薦課外閱讀季羨林的散文集《二月蘭》。