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　　教學片斷：

　　故事談話引入：

　　師：前不久，我們學校各中隊在學雷鋒做好事活動中繼承和發(fā)揚了少先隊員的優(yōu)良傳統(tǒng)。據(jù)統(tǒng)計：６０１中隊３０人共做好事２４０人次，６０２班中隊３２人共做好事２４８人次，現(xiàn)在請同學們幫助老師將今年我們學校六年級組學雷鋒模范紅旗頒發(fā)給其中一個中隊，大家能完成這個任務嗎？

　　同學們積極舉手，有的甚至大聲回答：能。

　　師：剛才我已發(fā)現(xiàn)了我們班同學們的信心，好，大家先以小組為單位進行討論，然后派代表發(fā)言回答。

　　生：６０１班平均每人做好事人次數(shù)＝２４０  ÷ ３０＝８次

　　６０２班平均每人做好事人次數(shù)＝２４８  ÷  ３２＝７.７５次

　　所以６０１班應獲得模范紅旗。

　　生：２４０   ÷ ３０＝８次        ３２   × ８＝２５６次

　　２５６>２４０次

　　所以應給６０１班頒發(fā)模范紅旗……

　　生：２４０  >  ２４８，所以應給６０２班頒發(fā)模范紅旗……

　　師：我們班的同學真聰明，想出了不同的比較方式。那么，頒發(fā)模范紅旗應注意什么？

　　生：要公正、公平、合理。

　　生：必須根據(jù)各中隊做好事人均次數(shù)進行比較得出哪個中隊應獲得模范紅旗……

　　師：同學們說的很對，但前面的兩種比較結(jié)果，誰的方法更合理呢？

　　生：第一種合理，應頒發(fā)給６０１班，而第二種方法是錯誤的，因為６０２班總?cè)藬?shù)多一些，而平均每人做好事次數(shù)要少一些……

　　師：同學們不但聰明而且很有正義感，能根據(jù)實際情況幫助老師解決這個難題，那你們喜歡哪一種比較方法？

　　生：我喜歡第一種，因為……

　　鼓勵學生自由發(fā)表意見。

　　師：不錯，解決同樣一個問題往往有很多方法。怎樣才能用適當、簡單的方法解決問題，這就要求我們從小學好基礎(chǔ)知識，多動腦筋，注意積累經(jīng)驗，敢于創(chuàng)新。我相信，同學們長大以后個個一定能成為解題能手，個個能成為建設(shè)祖國的有用之才。

　　反思：這是一堂綜合應用的習題課，激發(fā)學生學習的積極性和靈活性往往成為應用題教學的攔路虎，為此在設(shè)計教學中我注意到以下三點：１、根據(jù)身邊的事例激發(fā)學生學習興趣，讓學生樂于將心思專注在課堂上，通過提出與學生生活有密切聯(lián)系的應用題放手讓學生自己去解決，開放我們的課堂，還學生自主，引導學生運用已有的經(jīng)驗，合作學習，討論分析，掌握用不同知識解答應用題，同時在整個過程中讓學生在思考、傾聽中發(fā)現(xiàn)解決問題的多元化，最優(yōu)化策略。２、鼓勵個性發(fā)展。在上面的教學片斷中，我注意學生獨立思考能力的差異性，不急于給予評價優(yōu)劣，留給學生自己思考、判斷，比較的思維空間，即使最后也不給出一個標準答案，而是通過學生自己對各種解決問題的方法的理解，讓其自己感悟，選擇合適的解題方法，發(fā)展學生個性。３、滲透思想品德教育。根據(jù)素質(zhì)教育及新課標要求，各科教學都應注意對學生思想品質(zhì)知識的滲透。故此，在教例中，我在培養(yǎng)學生開放思維的同時，有意地滲透德育知識，如學雷鋒做好事及公平競爭意識讓學生從小養(yǎng)成樂于助人等良好習慣。

　　總之，教學設(shè)計離不開學生對各種知識的學習和綜合能力的培養(yǎng)提高，只要我們?yōu)閹熣叨嘟o予學生充分的思考、探討、交流的時間，相信咱們的學生一定能養(yǎng)成良好的學習習慣，個個樂學、好學，個個成為知識孜孜不倦的探索者。