習作是培養學生邏輯思維，鍛煉學生使用漢語書面語，提高教學的重要方法。一直一來，語文習作一直是老師費力、學生頭疼的一件事。對語文教師來講，讓學生到生活中去體驗，學會觀察，思考，親近生活，培養和提高自己獨立判斷的能力，是語文教學探索的重要課題。長期以來，如何將習作與學生的親身體驗相結合？走出一條成功的習作之路，是我給自己提出的長期教學課題。下面是我在進行《蘋果家族》這一習作教學中成功運用習作與體驗相結合的教學方法，體會頗多。

　　一、收集資料，擴充已有的資料

　　課前先讓學生閱讀書上提供的資料，然后自己再去找一些書上沒有的資料。結果，學生從網上、課外讀物中找到了“紅玉”、四川的“黃魁”蘋果、目前日本培育出來的巨型蘋果等資料，還找到了蘋果其它的藥用價值的資料等，在課堂上交流時真是豐富多彩。

　　二、尋找不同類型的蘋果，帶入課堂

　　課前還讓同學們到商店、超市或親戚、朋友家去尋找不同類型的蘋果，并盡量了解有關的知識。上課時，同學們特別興奮，拿出了好多不同類型的蘋果，有紅富士、金帥、紅星、紅玉、國光、香蕉蘋果等等，教室里充滿了蘋果的香味。

　　三、結合實物，仔細觀察

　　1．看蘋果。仔細觀察手中的蘋果是什么形狀的？有多大？是什么顏色？有沒有斑點？果蒂是粗還是細，是長還是短？把不同種類的蘋果放在一起進行比較。

　　2．摸蘋果。在看的過程中，用自己的手去摸一摸：你的幾個蘋果是細膩光滑的，還是粗糙的。通過觸覺進一步去感知。

　　3．聞蘋果。在觀察的過程中，讓大家用鼻子去聞一聞不同種類的蘋果，仔細辨別香味是否相同，有什么區別。

　　4．吃蘋果。在仔細觀察之后，讓大家嘗一嘗手中的蘋果。同學們可開心啦，一個個張開了小嘴就啃了起來。有的把帶來的不同種類的蘋果都嘗了嘗。我提醒大家：吃的時候，注意體會味道是什么，自己的感受是什么，不同種類的蘋果的味道有什么不同。吃了一會兒，有的同學說：“我吃的是小國光蘋果，剛咬一口感覺挺酸的，再仔細嘗一嘗，又覺得帶點甜。”有的同學說：“紅富士蘋果特別甜，也很脆，吃了還想吃。”有的同學說：“我輕輕一咬金帥蘋果，香甜的汁水就溢了出來，香味并不濃，可是卻非常甜，快吃到心子了，還是那么甜。”……同學們都有了真實的感受。

　　四、展開想象，生動有趣

　　如何使這篇說明文寫得生動有趣呢？可以用什么樣的形式來敘述呢？同學們展開了豐富的想象，有的說：“把自己當成一個蘋果來寫。”有的說：“把蘋果想象成人，通過自己與小蘋果人的交談來寫。”有的說：“可以讓蘋果家族開慶功會，讓每一種蘋果上臺介紹自己。”……多么有創新的想象�。『⒆觽兊南胂罅κ菬o法估量的。

　　課后，同學們都高高興興地寫起了作文，沒有了畏難的情緒，很快一篇篇習作就完成了，有的直接寫出了自己的真實感受，有的編成了一篇童話故事……一篇枯燥的說明文在孩子們的筆下變得有聲有色。連家長也忍不住提筆寫道：“這種寫作方式太好了，有親身體驗，繼而有感而發，寫出的文章才最能打動人，才最有感染力……”

　　通過這次的教學，我更進一步地體會到：指導學生習作，不能脫離生活，不能脫離學生的親身體驗，否則，學生怕寫，寫出來的文章好似一杯無色無味的白開水，老師看了后，也怕改。感謝蘇教版給我們廣大師生提供了這些與生活相聯系的習作，讓孩子們能通過親身體驗來習作。