［教學過程］

　　一、導入——提出本課學習任務(wù)

　　1?庇傘獨茄郎轎遄呈俊返募虻セ毓耍?引入學習戰(zhàn)爭時期的另一個感人故事，揭示課題。

　　2?倍煉?“閱讀提示”，提出學習任務(wù)與要求。

　　①略讀課文，想想小男孩獻血時是怎樣想的?

　　②讀讀課文，畫出描寫小男孩獻血時神態(tài)、動作的句子，思考他內(nèi)心活動有什么變化。

　　③把你想到的與同學交流，再有感情地把課文多讀幾遍。

　　二、略讀——了解課文主要內(nèi)容

　　學生根據(jù)學習要求，自主略讀課文，邊讀邊想邊畫邊交流，教師巡回指導，了解學習情況，滿足學生即時求助需要。

　　三、品讀——揣摩內(nèi)心活動變化

　　(一)交流自讀情況與感受

　　1?苯渙饕唬耗闃?道他獻血時是怎么想的嗎?你是從什么地方知道的?是用什么方法知道的?

　　這個環(huán)節(jié)教師不作深入的啟發(fā)和講解，而是讓學生自由地充分表達自己的閱讀感受，了解學生的閱讀方法和對課文的理解程度，為下一步重點品讀作好鋪墊。

　　2?苯渙鞫?：把你畫出的小男孩獻血的神態(tài)、動作的句子，讀給同學們聽一聽，并簡要說說自己體會到什么。

　　這個環(huán)節(jié)教師也不作深入的啟發(fā)和講解，而是讓學生交流畫出的句子有哪些，以及自己的體會是什么，了解學生對小男孩內(nèi)心活動變化的理解程度，為下一步重點品讀作好鋪墊。

　　(二)品讀重點詞句，揣摩小男孩內(nèi)心活動的變化

　　(1)出示導讀題：

　　依照下面的例子，根據(jù)你所畫的表現(xiàn)阮恒獻血時神情、動作的語句，提出問題，并試著自己解決，然后與同學交流。例：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。(阮恒舉手時為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來”?)

　　(2)集中品讀：聯(lián)系第12自然段體會阮恒“沉默”是在猶豫，“顫抖”“放下去”是因為對獻血、對死亡很害怕，“又舉起來”是要堅持獻血。然后以朗讀體味加深感悟：為什么愿意這樣做呢?小男孩是怎么說的呢?

　　（3）小組討論：“她是我的朋友”，阮恒這樣說的時候，他是怎么想的?你從這句話想到了什么?體會小男孩為朋友愿意無私奉獻的精神。

　　(三)有感情朗讀，體會小男孩的內(nèi)心變化與奉獻精神

　　1?比醚?生帶著自己的理解和感受，自由選擇一句或一段進行有感情朗讀。

　　2?庇懈星槔識戀?5—14自然段。

　　四、回顧——升華文章思想感情

　　自由談?wù)剬W習本課后的感受，再有感情地把課文多讀幾遍。

　　神情動作內(nèi)心活動

　　舉放舉猶豫

　　啜泣捂害怕掩飾

　　嗚咽掩蓋更害怕又掩飾

　　哭泣咬非常害怕竭力掩飾

　　［設(shè)計思路］

　　在略讀課文的基礎(chǔ)上，畫出并通過對描寫小男孩獻血時神態(tài)、動作的句子的精讀，體會他內(nèi)心活動的變化，滲透無私奉獻的友愛教育，同時學習抓住關(guān)鍵詞語體會文章思想感情的讀書方法。