＂學(xué)生的書桌是從自己家里搬來的，分列在四面，魯迅的那一張?jiān)跂|北角上。＂這是人民教育出版社九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文第七冊課文《三味書屋》中的一句話。

　　??一篇看圖學(xué)文，其教學(xué)的主要目的，在于培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察事物和抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力，教學(xué)過程中當(dāng)然少不了圖文對照，少不了按由中間到四周的順序進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)。于是我便讓學(xué)生對照書上的插圖自讀課文后，指圖介紹三味書屋的布局。讀了課文再說圖，學(xué)生自然說得很順利，一節(jié)課很快就過去了。

　　??下課的時候，學(xué)生小張悄悄走到我身邊，對我說：＂何老師，我們不是說上北下南，左西右東嗎？＂我點(diǎn)點(diǎn)頭，于是小張便指著圖說＂那這張書桌就不是魯迅的，這明明是西北角，東北角應(yīng)該在這。＂啊？！不會吧，從教六年來，四年級的語文教學(xué)這已經(jīng)是第二次了，小時侯自己也學(xué)過這一課，卻從沒有發(fā)現(xiàn)這樣的問題，也從來沒聽別的老師說起過，而總是把圖上西北角上的書桌當(dāng)作是魯迅的書桌，因?yàn)榻處熡玫膾靾D上是這么標(biāo)的呀？我一時無法回答小張的問題，只好對他說：＂你說的有點(diǎn)道理，何老師也回去好好想想，查查資料，你也再想想。＂小張悻悻地回到了座位上，我看了挺難受，做為他的老師，沒能為他解疑。

　　??我飛奔回辦公室，把剛才小張的問題問了許多老師，許多老師若有所思地說：＂也許書上真的有錯。＂于是，我也把這樣的話告訴了學(xué)生們，＂何老師沒有去過三味書屋，如果同學(xué)們將來有機(jī)會去三味書屋，一定要認(rèn)真觀察，把最準(zhǔn)確的答案告訴同學(xué)們。＂小張終于滿意地笑了。

　　??真是＂無巧不成書＂，班上的小姚在這堂課上完不久，在父母的帶領(lǐng)下真的去了一趟三味書屋。小姚回來告訴我：＂何老師，書上畫的說的都沒錯。我去看過了，導(dǎo)游小姐也是這么說的。＂啊？！天哪！難道我的判斷又錯了。這一次，我沒有把答案馬上告訴學(xué)生，我一定要考證清楚。

　　??不久，聽到一年級的數(shù)學(xué)老師在辦公室里集備，說到方位問題，＂太陽從東邊升起的，讓學(xué)生看看太陽，說說方位。＂對呀，自然界中的東南西北是早就規(guī)定好的呀！三味書屋中的東南西北不就是這樣的嗎？那么書中說的就應(yīng)該沒錯！終于搞清楚了。在班上我表揚(yáng)了小張和小姚。

　　??黑格爾說過：＂要是沒有熱情，世界上任何偉大事業(yè)都不會成功。＂所有個人的行為動力，都要通過他的頭腦，轉(zhuǎn)變成為他的愿望，才能使之付諸于行動。雖然＂魯迅的書桌＂問題并沒有太多突破性的發(fā)現(xiàn)，但是學(xué)生們這種敢于向課本質(zhì)疑，為解決問題而深入調(diào)查的品質(zhì)，不正是我們所期待的嗎？我國古代學(xué)者早就提出＂前輩謂學(xué)貴為疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)＂、＂學(xué)從疑生，疑解則學(xué)成＂。孩子們是成功的，他們用自己的熱情去發(fā)現(xiàn)、去探究，解開了心結(jié)。

　　??＂魯迅的書桌到底在哪？＂給孩子們空間，放飛他們的翅膀，讓他們帶著熱情去找吧，鼓勵他們，相信他們，他們一定會找到的。