一、教材分析與處理

　　《看菊花》是國標本小學語文第一冊第三單元的最后一篇文章，它記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質。體現出新教材新、實、簡、美的特點，是非常適合一年級學生閱讀的美文。根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。知識目標：認識17個生字，會寫9個，學會4個偏旁部首；理解課文內容，體會菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質。能力目標：感情朗讀課文，感受秋天之美。情感目標：激發學生對菊花的熱愛，對秋天和大自然的贊美。根據以上目標，將課文分為兩課時，第二課時重難點確定為：理解課文內容，體會菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質；感情朗讀課文，感受秋天之美。

　　二、教法學法

　　新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”。

　　1、多媒體引入，激發興趣。

　　興趣是最好的老師。為了讓學生感興趣來學習課文，我精心設計了導入語“讓我們跟小作者一家去公園看菊花好嗎？”再真實的錄象把學生帶入到課文的情境中，產生了學習本文的興趣。

　　2、同桌合作，互動探索。

　　第二自然段的第二句話是重點句，我先讓學生自己閱讀后動筆圈一圈能夠表示菊花好看的詞句，再同桌互相交流來補充自己片面思考的漏洞。

　　3、拓展視眼，勤于思考。

　　課文第二自然段的第二句話是重點句，描寫了菊花的顏色多，“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”我結合學生的生活實際說說你還見過什么顏色的菊花？那菊花顏色那么多你能用一個詞語來表示嗎？“五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕”等詞語又豐富了學生的視眼。

　　4、感情朗讀，整體感知。

　　語文注重朗讀，有感情的朗讀能讓學生體會到語言文字的美。第二自然段是重點段，我讓學生反復的朗讀，通過“你讀的菊花真美，還有誰能比他讀得還要美，你讀得菊花開的可真多，有誰能夠讀得比他還要多的”這樣的話來激勵學生不斷的投入感情來感知這段文字。另外，理解“一朵朵、一叢叢、一片片”也是課文的重點，我精心設計了重疊式投影片，方便了學生的理解，讓學生一目了然的知道他們的含義。

　　5、深化課文，演一演。

　　第二自然段的最后一句話說前來看菊花的人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。在這里我設計了一個說話練習，“人們還會說些什么？”小組討論后，指名演一演。通過說說，演演當中學生進一步體會到了菊花的美。

　　6、聯系前文，加深理解。

　　在學習課文的第三自然段爸爸說的一句話“天冷了，許多花謝了，可菊花一點兒也不怕冷，大家都很喜愛它。”知道菊花不怕冷，而在前文中也有描寫菊花不怕冷的一句話“它們正迎著深秋的寒風開放呢！”我讓他們找一找，讀一讀來加深對課文的理解。

　　7、回顧全文，進行說話。

　　學完課文，總要讓學生在頭腦中留下些東西，我設計了用“因為——，所以我喜歡菊花。”和“我喜歡菊花，是因為——。”這樣的句式來回顧全文，回顧整堂課。

　　三、板書設計

　　我抓住菊花的三個特點：色多、花多、不怕冷，表現出菊花的美。

　　四、教學總結

　　《看菊花》一課的教學設計，根據新課標精神，以學生為主體，教師為主導，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用情景資源，創設情景；運用教材，感知課文；整合課程資源，質疑探索；處理信息，拓展學習；評價總結，最終達到知識建構的目標，促使學生自主．合作．探究性學習，致力于學生語文素質的形成與發展。