一、基礎展廳（24分）

　　1．讀寫結合（8分）

　　天氣變得更加è liè（       ），大雨使一塊塊的山石伴著ní jiāng（       ）從山上滾落下來，道路一次次被堵住……然而，這一切的困難絲毫不能z?? náo（       ）戰士們前進的腳步，他們奮力ch??n chú（       ）一個又一個障礙，終于打通了救援的道路。

　　2．挑挑選選（5分）

　　（1）“這是一個精彩紛呈的世界。” 這句話中讀作整體認讀音節的字有（   ）個。

　　A．1       B.2        C.3        D.4

　　（2）下列四組詞語中，沒有錯別字的一組是（   ）

　　A.堅強   萬眾一心    守望相助   眾志成誠

　　B.朗頌   興高采烈    見義勇為   弄虛做假

　　C.脈搏   目不轉睛    喜出望外   情不自禁

　　D.按裝   金壁輝煌    面黃肌瘦   無可奈何

　　（3）下面歇后語中錯誤的一句是（   ）

　　A.泥菩薩過河——沒指望　      B.貓哭耗子——假慈悲

　　C. 豬鼻子里插大蔥——裝相      D.隔著門風吹喇叭——名聲在外

　　（4）“草堂留后世，詩圣著千秋。”這幅對聯是贊揚（    ）的。

　　A. 李白      B.杜甫      C.白居易      D.蘇軾

　　（5）下面的橫線上應填的句子是（    ）。

　　在我的夢里，所有被砍伐的森林重新綠葉蔥籠，              。夢境如此美好，能忍心讓它僅僅個夢嗎？

　　A.受污染的所有河流重新清波蕩漾。

　　B. 所有受污染的河流重新清碧蕩漾。

　　C.所有河流不再受污染而重新清波蕩漾。

　　D.所有清波蕩漾的河流不再受污染。

　　3.請連連線，看看在魔鬼字典里是如何解詞的吧。（5分）

　　瓦：            可以回到起點，但已不是昨天。

　　白云：          伶牙俐齒，專干挑撥離間之事。

　　鋸子：          理解了錘子的用心，也就不再計較挨打的痛苦。

　　鐘表：          不經過烈火焚燒，成不了風雨中的強者。

　　釘子：          點綴了天空，但給大地留下陰影。

　　4.補充下列語句。（6分）

　　（1）她（桑娜）的心跳得很厲害，自己不知道為什么要這樣做，但是覺得            。

　　（2）在《七步詩》中，集中表達作者思想感情的兩句是              ，              。

　　（3）                  ，化作春泥更護花。

　　二、實踐平臺（8分）

　　1．參與活動（4分）

　　一年一度的六一兒童節又要到了，你想過災區小朋友們會怎樣度過自己的節日嗎？某小學正開展迎六一“獻給災區小朋友的笑”的主題活動。

　　（1）假如你是該校學生，你會向組委會提一條怎樣的合理化建議？

　　A．建議：

　　B．理由：

　　（2）如果你榮幸的成為慰問災區小朋友的志愿者，在節日那天，面對他們你會怎樣表示衷心的問候和美好的祝愿？

　　我的表達：

　　2．時事評點（4分）

　　多年來，日本社會右翼勢力否認侵華戰爭性質、否認南京大屠殺罪行，日本政要接連參拜靖國神社,日本政府審定通過篡改侵略歷史的教科書，并企圖爭當聯合國常任理事國等等。

　　就此，你有何感想？

　　三、閱讀茶座（38分）

　　【一】課文回顧（17分）

　　1．“奶奶！”小女孩叫起來，“啊！請把我帶走吧！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的！”

　　（1）這段話選自________（國名）童話作家_________的名篇《              》，請寫出你讀過的他的另一篇童話《               》（4分）

　　（2）小女孩這次擦然火柴后看到了___________________ （2分)

　　（3）讀這一段話時，應該用 ___________________的語氣語調。（2分)

　　2.使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。

　　（1）結合上下文理解下列詞語。（２分）

　　誨：            　　　　　俱：

　　（2）在上面的語段中用“～～～～～～”畫出描寫那個人不專心學習的語句。（２分）

　　（3）用自己的話說說“雖與之俱學，弗若之矣。”的原因是什么？（２分）

　　3.《匆匆》的作者是        ，這篇文章表達了作者                            的心情。讀了這篇課文，我還想到了一些有關時間的格言警句，寫出其中的一句：

　　（3分）

　　【二】課外賞析（21分）

　　能給予就不貧窮

　　教師節那天，一大群孩子們爭著給他送來了鮮花、卡片、千紙鶴……一張張小臉洋溢著快樂，好像過節的不是老師倒是他們。

　　一張用硬紙做成的禮物很特別，硬紙上畫著一雙鞋，看得出是自己剪的——周邊很粗糙；圖是自己畫的——圖形很不規則；顏色是自己涂的——花花綠綠的。老師能穿這么花的鞋么？ 上面歪歪粗粗地寫著：“老師：這雙皮鞋送給你穿。”看看署名像是一個女孩——這個班級他剛接手，一切還不是很熟，從開學到教師節，也就是十天。 他把“鞋”認真地收起來，“禮輕情意重”啊！

　　節日很快過去了。一天他在批改作文的時候，看到了這個女孩寫的一段話：“別人都穿著皮鞋，老師穿的是布鞋，老師肯定很窮。我做一雙很漂亮的鞋子給他，不過那鞋不能穿，是畫在紙上的，我希望將來老師能穿上正真的皮鞋。我沒有錢，我有錢了一定會買一雙真皮鞋給老師穿的。” 這是一個不足十歲的小姑娘的心愿，他的心為之一動。但是，她怎么知道穿布鞋是窮人的標志？ 他想問問她。

　　這是一個很明凈的女孩子，一雙眼睛清澈得沒有任何雜質。當她站到她面前的時候，他似乎找到了答案。他看見了她正穿著一雙方口布鞋，鞋的周邊開了花，這雙布鞋顯然與他腳上的布鞋不一樣。 于是有了后面的對話：“爸爸在哪上班？”“爸爸在家，下崗了。”“媽媽呢？”“不知道……走了。”

　　他再一次看了看她腳上的布鞋，那一雙開了花的布鞋。 他從抽屜里拿出那雙“鞋”來。這時他才感受出這雙鞋的分量。她問：“老師，你家里也窮嗎？”他說“老師家里不窮，你家里也不窮。”“同學們都說我家里窮。”她說。他說：“你家里不窮，你很富有，你知道關心別人，送了那么好的禮物給老師。老師很高興，你高興嗎？” 她笑了。“能和老師穿一樣的鞋子，高興嗎？”她用力地點了點頭。

　　他帶著她來到了教室，問大家為什么穿布鞋。有的同學說，好看，因為自己愛漂亮的媽媽花很多錢買布鞋穿。有的同學說，透氣，因為自己怕焐腳的奶奶也穿布鞋。有的同學說健身，因為自己的爺爺打拳的爺爺都穿布鞋……。很奇怪，沒有人說她窮。他說：“穿布鞋是一種風俗，透氣，舒適，有益健康。” 他告訴同學們，腳上穿著布鞋，心里卻裝著別人是最讓老師感到幸福的！只有富有的人才能給予別人幸福，能給予就不貧窮。

　　女孩臉上的笑容很美。

　　1.他把“鞋”認真地收起來，“禮輕情意重”啊！  在這句話中兩個引號分別起什么作用？（4分）

　　2.“他把 ‘鞋’認真地收起來， ‘禮輕情意重’啊！”在文中找出和這句話照應的語句。（4分）

　　3.為什么同學們不再說女孩窮了？（4分）

　　4.請你說說老師對待女孩的做法好嗎？為什么？（5分）

　　5.“只有富有的人才能給予別人幸福，能給予就不貧窮。”讀了這句話，你有何感想？（4分）

　　四、習作擂臺（３０分）

　　題目：給中學老師的一封信

　　提示：就要進入中學了，為了讓中學老師盡快地了解我們，賞識我們，我們可以用書信的形式向中學老師介紹自己，如興趣、愛好、特長、擔任過什么職務、參加過什么活動等，還可以談談進入中學后的打算。想怎么寫就怎么寫，要注意信的格式。

　　參考答案

　　一、1. 惡劣   泥漿   阻撓  鏟除

　　2.（1）C（2）B（3）A （4）B（5）B

　　3.瓦：不經過烈火焚燒，成不了風雨中的強者。

　　白云：點綴了天空，但給大地留下陰影。

　　鋸子：伶牙俐齒，專干挑撥離間之事。

　　鐘表：可以回到起點，但已不是昨天。

　　釘子：理解了錘子的用心，也就不再計較挨打的痛苦。

　　4. （1）非這樣做不可。（2）本自同根生，相煎何太急？（3）落紅不是無情物

　　二、1.略。2.我們要透過歷史與現實的表象，深刻認識日本右翼勢力掩蓋戰爭罪責的實質，樹立 “天下興亡，匹夫有責。”的思想，好好學習，將來把國家建設得更加強大。

　　三、【一】1.（1）。丹麥  安徒生 《賣火柴的小女孩》    如：《丑小鴨》《海的女兒》《皇帝的新裝》《拇指姑娘》《野天鵝》等。

　　（2）奶奶

　　（3） 急切而痛苦的語氣，節奏快，聲音高。

　　2.（1） 誨：教。　俱：共同、一起。

　　（2）一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

　　（3）不注意聽老師講，一心只想著如何去射殺天上的鴻鵠，所以會這樣。

　　3.朱自清  對虛度時光的無奈和惋惜（以及對前途不明感到彷徨）略

　　【二】

　　1.  第一個引號是表示相反的意思，說明這鞋不是真正的鞋。第二個引號是引用的作用，引用的是一句俗語。

　　2.這時他才感受出這雙鞋的分量。

　　3. 同學們都懂事了，為了保護女孩的自尊心，為了讓女孩高興。

　　4.老師對女孩的做法很好，可以看出老師充滿愛心，也懂得如何教育學生，使女孩樹立了生活的信心，也讓她感受到了生活的溫暖。

　　5.有愛心，心里裝著別人的人才是富有的人，精神的富有勝過物質的富有。

　　四、略