小學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)之后，已經(jīng)由寫一句話過(guò)渡到寫一段連貫通順的話。這個(gè)階段的孩子寫話時(shí)，老是說(shuō)沒(méi)什么可寫，不知道怎么寫半天也寫不出一句話來(lái)，家長(zhǎng)很是憂心。其實(shí)，導(dǎo)致孩子怕寫和不會(huì)寫話的原因是孩子的頭腦里沒(méi)有積累足夠的知識(shí)來(lái)豐富他們的想象力，也沒(méi)有人告訴他們說(shuō)話、寫作文的順序規(guī)范。要想讓孩子寫出東西并且能夠?qū)懙孟衲Ｏ駱樱�就要在平時(shí)注意積累，加強(qiáng)訓(xùn)練。

　　1、認(rèn)識(shí)事物的特征，讓語(yǔ)言表達(dá)更具體。

　　對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)于事物的感知還停留在比較抽象和概括的層面上，比如說(shuō)知道“書”這類事物，但是不知道“書”可以分為教科書、參考書、課外書等等，因此，家長(zhǎng)要在平時(shí)多帶領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)具體的事物，引導(dǎo)孩子了解每一種事物的特點(diǎn)和屬性，比如“桌子”這個(gè)物體，家長(zhǎng)就可以告訴孩子“桌子”有書桌、餐桌、會(huì)議桌等，可以讓孩子觀察它們?cè)谛螤睢⒋笮　⒉馁|(zhì)以及用途上的差異，在描述事物的時(shí)候要孩子盡量說(shuō)得具體一些，擴(kuò)充詞匯量。通過(guò)這樣的練習(xí)，才會(huì)讓孩子有話可說(shuō)。

　　2、積累詞語(yǔ)。

　　除了通過(guò)認(rèn)識(shí)事物來(lái)積累素材，還要在平時(shí)讓孩子多積累詞語(yǔ)。家長(zhǎng)可以按照詞語(yǔ)的分類循序漸進(jìn)的讓孩子每天積累5～10個(gè)，切記不要太多，以免消減孩子學(xué)習(xí)的積極性。在讓孩子積累的詞語(yǔ)的時(shí)候不要生硬地讓孩子背，而要有情境性，最好是在和孩子一起玩游戲的時(shí)候積累一些相關(guān)詞語(yǔ)。如充分利用每一個(gè)孩子玩耍的時(shí)間，和小朋友在一起的時(shí)候就多積累與人物有關(guān)的詞語(yǔ)；在春游的時(shí)候就多積累描寫春天的詞語(yǔ)。將生活和積累聯(lián)系在一起，孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候就不會(huì)覺(jué)得那么枯燥了。

　　3、引導(dǎo)孩子有順序的觀察事物。

　　孩子寫話除了詞匯量不夠之外，另一個(gè)主要問(wèn)題就是沒(méi)有順序，眉毛胡子一把抓，想到什么寫什么。因此，培養(yǎng)孩子有條理有邏輯的寫話是作文訓(xùn)練的重中之重。小學(xué)生的家長(zhǎng)要有每天給孩子讀書的意識(shí)，一定要選擇有圖畫的書，在給孩子讀書的過(guò)程中也要讓孩子看著圖畫，引導(dǎo)孩子按照遠(yuǎn)近順序或者是上下順序描述圖畫里面的內(nèi)容；在日常生活中，也要培養(yǎng)孩子有順序說(shuō)話的意識(shí)。在孩子向家長(zhǎng)描述一件事情的時(shí)候，要告訴他用“首先、然后、最后”等詞語(yǔ)。當(dāng)孩子出現(xiàn)說(shuō)話沒(méi)有邏輯或是語(yǔ)序不當(dāng)?shù)臅r(shí)候，家長(zhǎng)要適時(shí)糾正。

　　4、造句訓(xùn)練。

　　作文是由一句句通順且有聯(lián)系的話組成的，在二年級(jí)，首要的任務(wù)就是要讓孩子學(xué)會(huì)寫出通順的話。家長(zhǎng)可以用漢字卡片讓孩子練習(xí)造句。將能組成一句話的詞語(yǔ)卡片順序打亂，讓孩子自己安排卡片位置組成通順的句子。家長(zhǎng)還可以在孩子造句的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)句的訓(xùn)練，讓孩子運(yùn)用上之前積累的相關(guān)詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言。

　　語(yǔ)文來(lái)源于生活，家庭生活中的一點(diǎn)小事都可以成為孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)機(jī)。家長(zhǎng)要注意把握住這樣的時(shí)機(jī)，從低年級(jí)開(kāi)始就培養(yǎng)孩子對(duì)語(yǔ)文的感知能力，才會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果。