設(shè)計(jì)思想：語(yǔ)文教學(xué)要從課文的主題本位、內(nèi)容本位向言語(yǔ)的能力本位、品質(zhì)本位轉(zhuǎn)化。一、出示作家卡片——季羨林季羨林，當(dāng)代著名語(yǔ)言學(xué)家……他的散文，質(zhì)樸而不失典雅，率真而不乏睿智。二、出示一組詞語(yǔ)和句字，讀中體會(huì)作者的語(yǔ)言風(fēng)格

　　1．出示一組詞語(yǔ)

　　花團(tuán)錦簇 滿院生輝

　　五彩繽紛 萬(wàn)紫千紅

　　美不勝收

　　(這些詞語(yǔ)雖然都是描寫花的美麗，但各有側(cè)重，分別描寫花的形態(tài)、花的光澤、花的顏色，最有一詞是概括。)

　　2．出示兩句話

　　夜來(lái)香的香氣熏透了整個(gè)庭院，是我什么時(shí)候也不會(huì)忘記的。

　　夾竹桃的香氣毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來(lái)。

　　品味詞語(yǔ)：熏透、襲、濃濃烈烈

　　三、理清文章思路

　　1.課文題目就叫“夾竹桃”，這是一篇寫物的散文。速度課文，看看課文哪些自然段直接表明了作者對(duì)夾竹桃的態(tài)度。

　　根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示文章的開(kāi)頭和結(jié)為兩個(gè)自然段……

　　2.指名朗讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)作者的態(tài)度是什么?點(diǎn)紅“最值得流連最值得回憶”。

　　(1)流連和回憶在意思上有什么不同?(前者指看到夾竹桃后不忍離開(kāi)，后者指夾竹桃雖然不在眼前，但一直想起它。)

　　“最值得流連最值得回憶”放到第一段中你是怎么理解的?

　　(2)讀懂了這個(gè)開(kāi)頭，你一定會(huì)產(chǎn)生一個(gè)重要的問(wèn)題。請(qǐng)你質(zhì)疑?

　　為什么夾竹桃并不名貴，也不最美麗，但作者卻最值得流連和回憶它?

　　3.其實(shí)帶著這個(gè)問(wèn)題，當(dāng)你讀完全文的時(shí)候，我相信你已經(jīng)找到了答案。

　　(1)那就是——指名讀：……(結(jié)尾)

　　(2)當(dāng)你讀懂這個(gè)結(jié)尾的時(shí)候，我相信你已經(jīng)找到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)。你找到的是什么?

　　板書(shū)：韌性？ 引起我幻想？

　　四、學(xué)習(xí)“韌性”部分

　　1.課文哪里專門寫到夾竹桃的韌性?認(rèn)真讀讀第四自然段，你從哪里讀出夾竹桃的韌性?隨機(jī)出示相關(guān)句字，評(píng)析詞句。

　　(1)第一句的兩個(gè)“又”，看出韌性，堅(jiān)持不懈的開(kāi)花。從“悄悄地一聲不響”看出它默默無(wú)聞、謙虛、不張揚(yáng)的個(gè)性。

　　(2)第二句中的“無(wú)日不迎風(fēng)吐艷”，看出夾竹桃每天都堅(jiān)持開(kāi)出美麗的花。

　　出示句子，與原句對(duì)比：

　　在春夏秋三季里，看不出有什么……無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。

　　(原句寫的更具體，對(duì)夾竹桃有更多的考驗(yàn)，不管環(huán)境適合還是惡劣，夾竹桃不受任何影響，每天堅(jiān)持開(kāi)出美麗的花朵。這樣就更加看出它的韌性。)

　　(板書(shū)：無(wú)日不吐艷)

　　(3)第三句話讀上去有些重復(fù)的感覺(jué)，你能發(fā)現(xiàn)嗎?

　　“從迎春花一直到玉簪花和菊花”，迎春花就是代表春天，而玉簪花和菊花就是代表秋天，那么前面再寫“從春天一直到秋天”不是意思重復(fù)了嗎?

　　(其實(shí)意思并沒(méi)有重復(fù)，“從春天一直到秋天”強(qiáng)調(diào)的是時(shí)間不間斷，而“從迎春花一直到玉簪花和菊花”強(qiáng)調(diào)的是各種花都不放棄。)

　　板書(shū)：無(wú)不奉陪(能否也加個(gè)“日”)不行，無(wú)不奉陪不僅強(qiáng)調(diào)每天奉陪，而且強(qiáng)調(diào)每種花都奉陪。這里一字不能多，上面一字不能少。從中我們不難感受到季羨林語(yǔ)言風(fēng)格——率真而不乏睿智。

　　2.欣賞幾句描寫花的句字，體會(huì)季羨林語(yǔ)言風(fēng)格——質(zhì)樸而不是典雅。

　　師：剛上課時(shí)，我們就欣賞到課文五個(gè)描寫花形花色的成語(yǔ)和兩句描寫花香的句字。我們體會(huì)到了季羨林先生“質(zhì)樸而不失典雅”的語(yǔ)言風(fēng)格。現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)欣賞這樣一句話。

　　出示：一到秋天，玉簪花帶來(lái)凄清的寒意，菊花則在秋風(fēng)中怒放。

　　師：為什么同樣是秋天里的兩種花，為什么給人的感覺(jué)是如此的不同?作者描寫得有沒(méi)有道理呢?出示玉簪花和句話的圖片，圖文對(duì)照朗讀感受。

　　師：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，寫了兩種花，不僅有外在的形象，更有內(nèi)在的情愫，我們又一次體會(huì)到了季羨林老先生“質(zhì)樸而不失典雅”的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　3.師指著板書(shū)引入思考，課文第四自然段從幾個(gè)方面來(lái)寫夾竹桃的韌性的?第一方面能否也用上“無(wú)……不……”來(lái)概括。

　　板書(shū)：無(wú)日不開(kāi)花

　　4.作者不僅描寫出了夾竹桃的韌性，而且他有時(shí)怎樣評(píng)價(jià)這種韌性的呢?出示并指導(dǎo)朗讀第四自然段最后一句話。改成陳述句對(duì)比朗讀，體會(huì)語(yǔ)氣。

　　五、學(xué)習(xí)“幻想”部分

　　1.夾竹桃給作者帶來(lái)了哪些幻想，在寫法上有什么相同之處?

　　出示：

　　我幻想它是_______，它居然就是___________。_______________。______________。

　　我幻想它是_______，我眼前就真的展現(xiàn)出__________。________________________。

　　我幻想它是_______，我就真看到________。______________________________。

　　2．用這樣的句式展開(kāi)一種幻想。

　　______________________________________________________________

　　六、感受季羨林散文的“睿智”風(fēng)格。

　　課文學(xué)完了，我們通過(guò)這篇散文的學(xué)習(xí)，初步領(lǐng)略了季羨林先生的語(yǔ)言風(fēng)格——

　　出示：質(zhì)樸而不失典雅，率真而不乏睿智。

　　師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你從哪里能夠感受到季羨林先生的“睿智”?

　　比如：

　　將夾竹桃與其他花對(duì)比的手法，突出夾竹桃的韌性。

　　開(kāi)頭設(shè)置懸念，結(jié)尾總結(jié)提升，首尾呼應(yīng)。

　　這樣的韌性，不僅對(duì)花來(lái)說(shuō)是可貴的，對(duì)人來(lái)說(shuō)也是可貴的。

　　作者愛(ài)上夾竹桃，是因?yàn)閵A竹桃給作者帶來(lái)了美，它讓作者產(chǎn)生許多聯(lián)想，這是一種形象的美，而夾竹桃的韌性，則給作者留下了精神的美。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　其他的花 夾竹桃

　　韌性 引起幻想

　　一年三季 花開(kāi)花落 無(wú)日不開(kāi)花

　　萬(wàn)紫千紅 無(wú)日不吐艷

　　無(wú)不奉陪