教學(xué)目標(biāo)：1.了解課文大意，概括三個小故事主要內(nèi)容，初步感受課文中心。

　　2.掌握6個生字，理解部分詞語。

　　3.閱讀第二則小故事，訓(xùn)練朗讀，感受徐帥樸實無華、平易近人的品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點：

　　理解“布衣”的含義，閱讀第二則小故事，抓住重點句子感受徐帥樸實無華、平易近人的品質(zhì)。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備：

　　制作課件

　　教學(xué)理念：

　　學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自悟?qū)W習(xí)，自得學(xué)習(xí)”的語文實踐活動。比如，引題的設(shè)計，由赫赫戰(zhàn)功的十大“元帥”入手，與“布衣”形成沖突，學(xué)生自然會有疑問產(chǎn)生。再比如，由“一生革命，功高蓋世”引到“做夢也沒想到元帥會是這樣，比普通人還普通呢！”又一次產(chǎn)生沖突，從而更深刻地感受徐帥樸實無華、平易近人的品質(zhì)。總之，本設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動地獲取知識，形成能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題，懸疑。

　　1、出示：元帥。看到“元帥”兩字，你想到了什么？

　　隨機(jī)出示十大元帥的圖片，及赫赫戰(zhàn)功的簡介(一兩句)。

　　師：十大元帥戎馬一生，馳騁疆場，以他們的大智大勇，奇韜偉略，為新中國的誕生立下了汗馬功勞！

　　2、出示：布衣。當(dāng)你看到“布衣”兩字時，你又想到了什么？

　　(“布衣”指平民百姓的最普通的廉價衣服；“布衣蔬食”常形容生活儉樸；“布衣百姓”指廣大勞苦大眾了。)

　　出示：布衣元帥。齊讀，當(dāng)這兩個詞語放在一起，你有什么疑問嗎？

　　(布衣元帥指誰？為什么是“布衣”元帥？等)

　　二、自學(xué)課文，初步解疑。

　　1、師：帶著這些問題我們來讀讀課文，課文中的生字詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)它；課文中難讀的地方多讀幾遍，讀通它。

　　2、布衣元帥指誰？徐向前。(出示簡介)這就是徐帥，一起認(rèn)識一下。

　　三、指導(dǎo)閱讀“看門老人”。

　　1、師：讀了這些簡介，你說，徐向前是一個怎樣的元帥？

　　出示：“徐向前元帥一生革命，功高蓋世”齊讀

　　師：那么，你覺得一個功高蓋世的元帥應(yīng)該穿什么？住的地方是怎樣的？

　　自由發(fā)揮說想法。

　　師：是啊，一位新娘也是這么想的，想著，就到了元帥府。身臨其境之后，她的想法有什么改變嗎？

　　2、咱們一起學(xué)習(xí)第二個小故事《看門老人》，自由朗讀，找找，新娘的想法有什么改變嗎？想想，是什么讓新娘的想法有了改變？

　　A、“她怎么也沒想到，這一身藍(lán)布舊衣的老人，竟是戰(zhàn)功赫赫的元帥！”

　　師：你從這句話里感受到了新娘當(dāng)時是什么樣的心情？

　　師：是什么讓新娘如此驚訝？(一身藍(lán)布舊衣)2生讀(大吃一驚啊！)

　　師：是呀，怪不得新娘會“喃喃自語”——

　　B、“做夢也沒想到元帥會是這樣，比普通人還普通呢！”

　　①“這樣”，僅僅是指元帥穿著樸素嗎？(交流要點：住小胡同，大門脫落了油漆；會給他們開門；門口沒有哨兵……)

　　2生讀句子

　　②“元帥會是這樣，比普通人還普通”，僅僅指他穿得樸素，住得普通嗎？(交流：和藹，慈祥，親切)

　　師：你仿佛看到了一個怎樣的徐帥？(體會平易近人，待人樸實無華)

　　齊讀句子

　　C、課文是寫徐帥的，可是我們剛剛學(xué)的第二個小故事中卻花了大量筆墨描寫了新娘看到的、聽到的、想到的，這又是為什么呢？

　　(側(cè)面反映徐帥樸實無華)

　　D、出示：“徐向前元帥一生革命，功高蓋世，但從不居功自傲，始終保持革命者樸實無華的本色。辦公室墻上，他親筆書寫的“人民的公仆”五個大字，就是他一生品質(zhì)的寫照。”

　　師生合作讀

　　四、小節(jié)：

　　師：徐向前元帥一生就是這樣，衣不求華，平易近人，今天我們學(xué)習(xí)了課文的第二個小故事，明天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另兩個故事，從不同角度去感受徐帥高潔的品行。

　　板書

　　一身藍(lán)布舊衣功高蓋世

　　布衣小胡同、脫落了油漆、沒有哨兵……元帥

　　和藹，慈祥，親切樸實無華