教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標準實驗教科書（北師大版）二年級上冊36—37頁

　　教材分析：

　　“分糖果”是第四單元“分一分與除法”的第3課，也是第三次“分一分”的活動，分數(shù)量比較多的物體。此前學(xué)生已經(jīng)具有一定的對小數(shù)目物品進行平均分的經(jīng)驗。“把20塊糖果平均分5個小朋友”，是本節(jié)課承上啟下的實踐活動，通過具體操作及與同伴交流，進一步感受分的策略的多樣性、合理性；還要“把你分的過程在表中記錄下來”，為“把40根小棒平均分給小組的小朋友”提供分步完成的經(jīng)驗與策略。

　　教學(xué)目標：

　　1．通過對大數(shù)目物品進行平均分的具體操作，感受分法的多樣性與合理性。

　　2．體驗用表格記錄平均分的過程，獲得“試商”的初步經(jīng)驗。

　　3．經(jīng)歷小組合作的實踐活動，培養(yǎng)合作的意識和能力。

　　教學(xué)重點：

　　通過具體操作，感受大數(shù)目物品平均分方法的多樣化與合理性。

　　教學(xué)難點：

　　如何組織有效的小組活動，在實踐和交流中，培養(yǎng)優(yōu)化策略的意識和能力。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件、糖果一袋，糖果圖片，小棒若干根，統(tǒng)計表若干根。

　　教學(xué)過程：

　　一、猜一猜，復(fù)習(xí)平均分。

　　1、老師帶來了8個糖果，分給兩個小朋友，怎樣分他倆都高興？什么是平均分？

　　2、猜猜我用20根小棒擺了幾個正方形？

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：星期天，幾位小朋友到樂樂家給樂樂過生日，樂樂拿出了一些糖果與大家分享。可是遇到難題了，他們不知怎么分了，你們愿意幫助他們嗎？這節(jié)課我們和樂樂一起分糖果。（課件出示圖片）

　　師：仔細觀察圖片，從圖中發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息？

　　學(xué)生觀察，獲取信息。能夠發(fā)現(xiàn)“有5個小朋友”和“20塊糖果”。

　　師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？

　　學(xué)生提出問題，可能會提出“如果把20塊糖果平均分給5個小朋友，每個小朋友分幾塊？”也可能是“分一樣多，怎么分？”“夠分嗎？” “能正好分完嗎？”等等。

　　教師接著學(xué)生說：“這正是樂樂遇到的難題，接下來，我們一起來解決這個問題。

　　[設(shè)計思考：創(chuàng)設(shè)情境不但為了激發(fā)學(xué)生興趣和參與欲望，更是為了讓學(xué)生從中獲取信息，提出問題。以幫助小朋友分糖果為情境，讓學(xué)生本能產(chǎn)生互動，同時能讓每個學(xué)生得到參與。]

　　三、動手操作，解決問題。

　　1、示范分一分并記錄。

　　教師提出，為了幫助大家理解和記憶，可以把分的過程記錄下來。（出示表格）

　　師：現(xiàn)在通過這個表格，你能了解老師分的過程和結(jié)果了嗎？是不是看上去更方便，更清楚呢？

　　2、用學(xué)具代替糖果小組內(nèi)分一分。

　　師：我們就用5個圓片代替5個小朋友， 20個糖果圖片代替20糖果。先想想你準備怎樣分？然后，動手分一分。

　　[設(shè)計意圖：有效的數(shù)學(xué)活動是建立在學(xué)生獨立思考之上的，先讓學(xué)生想一想怎么解決，引發(fā)學(xué)生思考，使下面的活動為解決問題而進行。同時，用統(tǒng)一的學(xué)具代替實物分一分，為脫離一切物質(zhì)屬性，抽象出除法算式打下基礎(chǔ)。]

　　師：同學(xué)們都很快地利用學(xué)具分一分，可是老師發(fā)現(xiàn)你們的分法并不一樣，誰愿意展示一下你們組分的過程？

　　[設(shè)計意圖：給每個孩子動手操作的機會。由于存在個體差異，學(xué)生分法會不相同，正好可以從中體會分法的多樣性及結(jié)果的一致性。對于記錄這樣復(fù)雜的活動過程，學(xué)生是有困難的。所以，先讓學(xué)生感受到做記錄在活動和交流中的優(yōu)勢。讓所有學(xué)生試著記錄自己的過程，既可以讓學(xué)生的思維變得更加有序，又可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和運用“枚舉法”解決問題的策略，這也為后續(xù)的小組活動打下重要基礎(chǔ)。]

　　3、交流方法，比較、反思。

　　師：請觀察不同分法，哪種方法和你的一樣，你能來介紹一下嗎？

　　生介紹分的方法。

　　師小結(jié)：同學(xué)們的分法不同，可能分的時候有一次分完的，有多次分完的，你更喜歡哪一種？

　　預(yù)測：更多的學(xué)生會喜歡一次分完。理由是簡便快捷。也不排除會有喜歡多次分完的，教師要給學(xué)生時間，等待學(xué)生從下面的大數(shù)目的分小棒活動中，自己發(fā)現(xiàn)用乘法口訣幫助平均分的好處。

　　師：那好，你能根據(jù)你所喜歡的分法，再分一次數(shù)目更大些的嗎？

　　[設(shè)計意圖：展示學(xué)生不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生交流、傾聽，體驗分法的多樣化與結(jié)果的一致性。及時表揚利用口訣一次平均分的學(xué)生，同時引導(dǎo)學(xué)生比較和反思，優(yōu)化自己的策略，提升數(shù)學(xué)認知，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。]

　　四、拓展活動，鞏固提升。

　　1.提出問題。

　　要把40根小棒平均分給你們小組的小朋友，怎么分呢？

　　2.活動準備。

　　（1）小組分工，明確要求。

　　師：一會兒大家要在小組內(nèi)分一分，并把分的過程記錄到這張表格上（出示表格）。

　　（2）小組商定方法。

　　師：請各小組先商量一下，想想怎么分，第一次分幾塊比較合適。每個人都表達一下自己的想法，共同選擇一個分法。動手分一分，做好記錄。比一比，看哪個小組最先完成任務(wù)！

　　[設(shè)計意圖：有了分糖果活動的基礎(chǔ)，學(xué)生會想到用口訣來平均分，但40根小棒相對于20塊糖果，是一個大數(shù)目。讓學(xué)生先商量一下分法，能夠避免盲目、無效的活動。另外，對于二年級學(xué)生來說，四人小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)歷不是很多，缺乏經(jīng)驗，需要教師引導(dǎo)分工和組織示范。]

　　3．小組活動

　　學(xué)生小組內(nèi)分一分。

　　4.匯報交流。

　　匯報分的過程和結(jié)果，本組的學(xué)生做補充，其他組的學(xué)生做檢查。

　　[設(shè)計意圖：展示一些小組的記錄，讓學(xué)生感受分法的多樣性，同時，引導(dǎo)學(xué)生交流，意在讓學(xué)生評價一下哪些分法更簡便、更合理，給學(xué)生反思、調(diào)整的機會，進一步促進學(xué)生反思、優(yōu)化自己的策略。]

　　五、數(shù)學(xué)游戲，活動延續(xù)。

　　師明確游戲規(guī)則。

　　抓一抓，分一分，算一算，比一比。

　　師：這個游戲有趣嗎？課后可以和家長、同學(xué)繼續(xù)進行。

　　[設(shè)計意圖：此游戲的目的在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼續(xù)進行平均分的活動。也是給學(xué)生一個自主經(jīng)歷不定的數(shù)目平均分的過程，為以后除法中有效試商打下堅實基礎(chǔ)。]

　　六、總結(jié)收獲，課外延伸。

　　師：這節(jié)課我們進行了許多分一分的活動，都是怎樣分的？從中，你有什么新的收獲？

　　師小結(jié)：在分糖果和分小棒的活動中，都是平均分的；可以有多種方法，結(jié)果卻是一致的；可以利用乘法口訣幫助快捷地完成任務(wù)；有時會正好分完，也可能會有剩余……

　　七、布置作業(yè)

　　1、課后找一些大數(shù)目的物體分一分，利用表格記錄分的過程。

　　2、回去后和家長繼續(xù)玩分糖果的游戲，可以自定游戲規(guī)則。

　　[設(shè)計意圖：讓學(xué)生回憶本課的活動，說一說收獲，能使學(xué)生的思維得到梳理，再次提升。實踐性作業(yè)是與生活中的平均分現(xiàn)象聯(lián)系起來，是對大數(shù)目的平均分活動的延伸。學(xué)生借助生活經(jīng)驗和親身操作，完全能夠獲得最終結(jié)果，并記錄下來，積累平均分的經(jīng)驗，為下節(jié)課學(xué)習(xí)除法奠定基礎(chǔ)。]