教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元第77頁內(nèi)容 二、教材分析 《中括號》一課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解小括號意義?會用小括號進行計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。讓學(xué)生通過具體操作?體會中括號的意義?中括號的運算順序。在豐富體驗的基礎(chǔ)上?為進一步認識運算順序打下知識基礎(chǔ)。

　　學(xué)情分析：

　　四年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中?對新知識有較強的求知欲望?喜歡在活動中學(xué)習(xí)?并且每個同學(xué)都有一些動手操作的經(jīng)驗和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?這對他們學(xué)好《中括號》一課的內(nèi)容有很大幫助。

　　學(xué)習(xí)方式：

　　 建立和形成能充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式是新課改的顯著特征?本節(jié)課我們采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?使學(xué)生進行生動活潑的、主動的和富有個性的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)目標：

　　了解中括號產(chǎn)生的必要，掌握含有中括號算式的運算順序，能準確規(guī)范計算有關(guān)算式題，感受數(shù)學(xué)符號的奇妙。

　　教學(xué)重點：

　　掌握混合運算的順序。

　　教學(xué)過程：

　　本節(jié)課的設(shè)計與實施，是一段艱難的過程，同時更是一段充滿創(chuàng)造與激情的過程，我們針對本節(jié)課，設(shè)計了四個教學(xué)流程．

　　一、討論中理解

　　60÷4+2×3

　　60÷（4+2）×3

　　60÷（4+2×3）

　　通過學(xué)生的計算，發(fā)現(xiàn)了相同的數(shù)字，相同的符號，因為有了小括號，所以運算順序不一樣了，計算的結(jié)果也就不一樣了．這一情節(jié)巧妙地．不流痕跡的引入新課，極大地調(diào)動了學(xué)生主動參與熱情，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為順利傳授新課搭建了一個很好的平臺．

　　在學(xué)生動手動腦親自體驗的過程中，理解了中括號的在運算過程中的作用．

　　二、嘗試中規(guī)范

　　根據(jù)運算順序添上小括號或中括號

　�。�1）先減再乘最后除

　　32 × 800 – 400 ÷ 25

　　（2）先除再減最后乘

　　32 × 800 – 400 ÷ 25

　�。�3）先減再除最后乘

　　32 × 800 – 400 ÷ 25

　　規(guī)范小括號和中括號在混合運算時的解答過程．

　　三、質(zhì)疑中發(fā)展

　　航模組的男生有8人，女生6人；美術(shù)組的人數(shù)是航模組的兩倍；合唱組有84人；合唱組的人數(shù)是美術(shù)組的幾倍？

　　先讓學(xué)生觀察這道題，再思考從題中得到哪些數(shù)學(xué)信息？

　�。ê侥＝M的男生有8人，女生6人；美術(shù)組的人數(shù)是航模組的兩倍；合唱組有84人；）

　　要想知道合唱組的人數(shù)是美術(shù)組的幾倍首先要知道什么？

　�。ê铣�組的人數(shù)和美術(shù)組的人數(shù)）

　　美術(shù)組的人數(shù)題中直接告訴了嗎？美術(shù)組的人數(shù)應(yīng)該怎么做？

　�。�沒告訴，美術(shù)組的人數(shù)是航模組的兩倍，列示8+6=14 14×2=28）

　　合唱組的人數(shù)是美術(shù)組的幾倍，列算式 84÷28=3

　　如果列綜合算式84÷（8+6）×2對嗎？（小組交流）

　　反饋：不對，因為（8+6）×2是美術(shù)組的人數(shù)，所以這里要用中括號。

　　學(xué)生獨立完成算式，后討論在一個算式中，既有小括號，又有中括號，要先算（ ），再算（ ），最后算（ ）

　　四、鞏固練習(xí)

　　下面的運算對的打“√”，錯的打“×”并加以訂正。

　　36＋65÷5-20

　　=100÷5-20

　　=0 （ ）

　　320÷［（24-16）×4］

　　=320÷8×4

　　=40×4

　　=160 （ ）

　　48-（36+350÷50）

　　=48-（36+7）

　　=48-43

　　=5 （ ）

　　五、學(xué)科班長總結(jié)