新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養為基礎。

　　《新課標》倡導任務型教學模式，即讓學生在教學活動中參與和完成真實的教學任務，從中體驗學習的快樂。因此我采用“任務——探究——創造”型教學方法，讓學生在有趣，開放式的語言環境中，學會觀察，思考，討論和總結，在“用”中發展思維能力、創新意識和各種語言應用能力。我說課的內容是第十一課的第一課時。這是一節情景對話課，圍繞“征詢意見”這一日常用語展開。在第三課中，學生已經能用“ would you like some…？”進行詢問。能聽懂會說chicken，pop， milk， a sandwich。本課時的教學內容為用“What would you like？”進行征詢意見。根據這一安排和學生的整體認識水平，從知識教學、能力培養等方面考慮，我確立本課時的教學目標為：

　　1、知識目標： 能聽懂會說I‘m hungry. What would you like？Yes， I’d like……

　　2、能力目標： 聽懂會說hamburger、French fries、pizza、pop。

　　3、情感目標： 能運用所學句型進行對話表演和口語交際，激發學生學習英語的興趣，培養學生的英語學習能力。

　　4 本課時的教學重點是：能聽懂會說 I‘m hungry. What would you like？ No， I’d like……聽懂會說hamburger、French fries、pizza、pop。教學難點是能用“What would you like？”征詢別人意見以及hamburger， French fries的正確發音。

　　5 學情分析： 由于學生已學過類似的對話，我打算以對話的形式講授新知識。

　　6 教具準備： 錄音機，卡片，多媒體

　　二教學方法：

　　討論法，講授法，演示法，練習法

　　三教學程序：

　　為實現以上目標，我是這樣設計教學過程的：

　�。ㄒ唬�、Warming up

　　1、Sing some songs.

　　2、Play a game.快速呈現食物圖片，做問答。

　　（通過唱唱、問答的形式，不僅吸引學生的注意力，調動積極性，而且營造了學習英語的氛圍。同時也為本課的教學作了知識的鋪墊，構建了知識表象。）

　�。ǘ�）、Revision

　�。ňo接著教師摸著肚子，作饑餓狀）引導學生一起說出I‘m hungry，圍繞呈現的圖片快速對話。

　　（以對話的形式，喚起學生的記憶，使學生熟練運用舊知，同時對I’m hungry進行了滲透。）

　　（三）、Presentation

　　1、依次呈現some bread、some juice的圖片。

　　T： Would you like some bread？

　　S： Yes， please

　　2、T： I‘m thirsty.（教師作干渴狀，引導學生邊做邊說I’m thirsty.）

　　T： Would you like some juice？

　　S： Yes，please.

　　T： Here you are.

　　通過已掌握的句型新授hamburger， French fries pizza ，pop。

　�。ɡ�用舊知，在已熟練了的交際語境中學習新單詞，同時配以相應的圖片，加深了對單詞的理解，也降低了難度。并即使由師生操練轉向生生操練，由模仿提高到運用，這符合學生的認知規律。）

　　3、（呈現以上四幅新授圖片）Make out some dialogues.

　�。▽�單詞融進有實際意義的對話中，充分體現在交際中教，在運用中學的理念，通過這種方式便于學生的理解和運用。）

　　4、（請一名較突出的學生引導作干渴狀）：

　　S：I‘m thirsty. I want to drink.

　　T： What would you like， please？

　　S： I’d like some pop， please！

　　（教師作饑餓狀）：

　�。裕篒‘m hungry. I want to eat.

　　S： What would you like， please？

　　T： I’d like some French fries， please！

　�。ㄔ谡f的過程中予以圖片加以配合，幫助理解；由模仿到練習，反復刺激學生的感官，增強學生對新知的理解和運用。）

　�。ㄋ模�、Practise

　　1、Listen to the tape and read after the tape.

　　2、Act out the dialogue.

　�。ㄔ诼犠x的過程中培養學生良好的學習習慣，通過演演的形式讓學生在情景中練習達到掌握的目的。）

　�。ㄎ澹�、consolidation

　　1、Make a survey.

　　2、Who‘s the best？

　�。◣熒�示范表演為學生提供一個可操作的模式，以任務型的活動方式，通過合作學習，并予以評價知道，給學生提供平等的說英語的機會，鼓勵學生在競賽中學，這樣既創造了輕松愉快、自然和諧的課堂氣氛，又促進了交際活動的展開。通過“Apple Tree”的評價總結，讓學生認識到集體目標的實現離不開個人的努力，激發其進一步追求成功的欲望。）

　�。�六��、Homework

　　1、Read after the tape recording.

　　2、Make up a dialogue in pairs.