老師對孩子的點滴進步能否給予充分的肯定與熱情的鼓勵，不僅是一個方法問題，更是一個教育觀念問題。在實施素質(zhì)教育的今天，這個問題的解決，更具有深刻的意義。從心理學角度講，教師若能對學生進行正確的評價、及時的表揚、熱情的鼓勵，則能激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動其積極性。從我?guī)啄甑妮o導員工作經(jīng)驗來講，多鼓勵多表揚，能增強學生的自信心，增強個人和集體的榮譽感，強化集體的凝聚力，同時還能建立起融洽和諧的師生關系，有利于創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，有利于培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)，有利于后進生的轉(zhuǎn)變。一個教師善于表揚，就意味著他贏得了教育上的主動權。有了上述認識以后，我就千方百計地挖掘和發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點，用各種方式及時給予鼓勵和表揚。

　　一、書面表揚

　　每天，老師要批大量作業(yè)。學生的作業(yè)，有的字跡清楚，有的龍飛鳳舞。特別是有的學生，書寫速度很快，態(tài)度不夠認真。面對這種現(xiàn)象，我不急不躁，每批一本作業(yè)，都在學生的作業(yè)本上蓋一個“小星星”的印章。作業(yè)實在太亂的，我就千方百計地從中尋找寫得好的字，然后在下面畫上曲線，在旁邊寫一個大大的“好”字，并在作業(yè)后面寫上：如果你稍微認真一點，準能寫得更好！每次發(fā)作業(yè)之前我都要在全班學生面前表揚作業(yè)認真及成績突出的學生。學生可喜歡我的“小星星”印章了。每天他們都盼著老師發(fā)作業(yè)，看看本子上是否蓋印章了，老師又寫什么了。我特別注意過，有的學生看見本子上有一個印章，立刻用勁的親吻一下作業(yè)本。由此可見，學生非常重視老師對他的評價。于是我就不厭其煩地在他們的作業(yè)本上蓋印章，并及時更換一些學生喜歡的印章，這周是“米老鼠”、下周是“唐老鴨”……除蓋印章，我還寫批語，如“有進步！”“你真棒！”“真了不起！”“進步很大，繼續(xù)努力！”“我相信你會取得更大的進步！”等等。別小看這印章或批語，有時會收到意想不到的效果。不出兩周的時間，學生的書寫情況有了很大的改觀。有進步的同學還把作業(yè)本主動拿回家讓家長看。這說明學生已經(jīng)體驗到了成功的喜悅。小小的印章激勵著他們向更高的層次邁進，短短的一句贊揚點燃了他們內(nèi)心要求上進的火花。批單元試卷時，我不僅檢查對錯，還要分析錯誤原因。對正確的項目，我在旁邊注明：“你在計算方面有了進步！”“這道題你掌握得很好！”等等。家長看了試卷，不僅能了解自己孩子的成績，這樣對今后輔導孩子的學習也就心中有數(shù)了。對于取得100分的學生，我大加鼓勵：“看到你的成績，老師真為你高興！”“太棒了”！

　　二、口頭表揚

　　少年兒童好表現(xiàn)，更喜歡別人的夸獎，尤其在乎老師的表揚。心理學告訴我們，對于兒童成功體驗的肯定，是刺激大腦形成興奮中心的催化劑，是鼓勵學生積極參與課堂活動的驅(qū)動力和有效手段。所以，除了書面鼓勵，我還把口頭表揚作為一條教學原則貫穿于教育與教學的始終。我常常隨著課堂教學的進程與需要，不失時機地對學生進行表揚和鼓勵。例如，上課的鈴聲響了，班里還有說話的聲音。這時我便注意觀察，然后大聲地說：“×××同學做得真好，進教室既快又不說話，老師獎勵他一面紅旗。”于是我在黑板上畫一面小紅旗，并在紅旗里寫上他的名字。這時再環(huán)視教室，同學們一個個坐得可好了。 上課時，我對敢于發(fā)言的學生，特別是有獨到見解甚至敢于對老師的觀點提出疑問的學生，總是給予充分的肯定，大加贊賞。對沒有回答上來的，我也從不訓斥，而是讓他坐下來想一想，說：“老師相信你一會兒會回答的。不過，人要好好聽，一會兒我還叫你回答。”等同學們回答差不多的時候，我再叫這名同學，他一定會回答出來的。這時，我?guī)ь^給他鼓掌，不會讓他帶著任何遺憾坐下。對于平時膽子比較小、性格內(nèi)向的學生，我在叫他們回答問題的時候尤其小心，生怕挫傷了他們的積極性。我往往叫他們回答一些比較簡單的問題，特別是有陌生人來聽課的時候，我總是把這樣的機會留給這些學生。有時我還特意在他們發(fā)言時走到他們的身邊，讓他們感到老師離他們很近，有老師在給他們助威、壯膽。這類學生回答過錯了，時常會用一種微妙的眼神望著我，這種眼光只有我明白，于是我會輕輕地拍一拍他的肩膀、撫摩一下他的頭，或為他豎起大拇指，或向他點頭微笑。這是老師對學生進步的驚喜。每當這時，學生的眼睛里總會出愉悅的光芒。心理學專家提醒我們，課堂上老師不要吝惜對學生進步的鼓勵，一個善于贊美自己學生的教師，很容易獲得好的教育教學效果，也很容易成為一個好教師。教學實踐證明，學生由于自己的努力而獲得成功，并得到老師的鼓勵，其積極向上的心理需求就會得到滿足。因此，我們教師要用各種方式對學生給予鼓勵，懷著極大的熱情把每個學生的閃光點充分地展示出來。

　　總之，教師對學生的鼓勵是一種偉大的、理智的行為。這是做好輔導員工作取之不盡的源泉，是做好輔導員工作的法寶！