一、觀察實(shí)物引入

　　1、教師手里舉著一個(gè)盒子，盒子高度在胸前，師生互動(dòng)游戲“比眼力”。

　　2、教師選擇不同方位的學(xué)生“觀察”盒子，并介紹所看到的范圍。

　　3、教師近距離觀察手里的盒子，并向?qū)W生介紹所看到的范圍。同時(shí)宣布游戲結(jié)果：老師獲勝。

　　4、學(xué)生由此發(fā)表爭(zhēng)議，教師質(zhì)疑：有哪些因素可能會(huì)影響到我們觀察的范圍和效果呢？引出新課，并板書(shū)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生感興趣的游戲互動(dòng)導(dǎo)入課題，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性，又使學(xué)生感受到觀察物體要注意全面性，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。】

　　二、活動(dòng)中探究新知。

　　（一）、觀察位置高低變化：

　　1、課件出示節(jié)日禮物情境圖，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片說(shuō)出它所傳遞的數(shù)學(xué)信息。

　　2、課件出示貝貝四次觀察的不同位置。

　　3、學(xué)生小組內(nèi)討論、猜測(cè)：貝貝這四次觀察，它的位置發(fā)生了什么變化？想象它每次看到的禮物可能

　　是什么樣子。（小組內(nèi)可以用桌上的物品親自去嘗試、感受一下觀察位置的變化引起的觀察效果的不同。）

　　4、匯報(bào)交流。并根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，在書(shū)中第56頁(yè)標(biāo)出貝貝四次觀察的順序。

　　5、交流反饋，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，教師板書(shū)。

　　觀察位置 觀察對(duì)象

　　低 → 高 范圍擴(kuò)大

　　6、聯(lián)系生活討論：你在生活中還有類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生喜歡的卡通人物作為學(xué)習(xí)素材，通過(guò)師生、生生的互動(dòng)，從教師指導(dǎo)到放手讓學(xué)生遷移的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步體驗(yàn)并學(xué)會(huì)觀察的方法，體現(xiàn)“動(dòng)態(tài)”的教與學(xué)。在有趣生動(dòng)的情境教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，為接下來(lái)的獨(dú)立觀察作好方法上的指導(dǎo)與鋪墊。】

　　（二）觀察位置遠(yuǎn)近變化：

　　1、實(shí)際觀察：

　　（A）請(qǐng)坐在最后的同學(xué)看教室的前方，你能看到哪些物體。

　　（B）再請(qǐng)這位同學(xué)從教室后面向前走，邊走邊觀察，你看到的物體會(huì)發(fā)生什么樣的變化。

　　（C）其他同學(xué)猜一猜，他們兩次看到的畫(huà)面會(huì)有什么不同？

　　（D）讓觀察的同學(xué)談一談自己的感受。

　　2、解決情境問(wèn)題：

　　（1）課件出示情境圖：小明沿著小路去向樹(shù)林看守人的小屋走去。

　　學(xué)生思考并討論：小明越走近房子，他觀察效果會(huì)有什么變化。

　　（2）（課件出示兩幅圖片）先比較這兩幅圖的區(qū)別，然后說(shuō)出哪幅是在A點(diǎn)看到的，哪幅是在B點(diǎn)看到的？

　　（3）畫(huà)出小明站在A位置時(shí)所能看到的樹(shù)的范圍。（強(qiáng)調(diào)畫(huà)法）

　　（4）反饋交流后學(xué)生獨(dú)立畫(huà)出B位置時(shí)所能看到的樹(shù)的范圍。

　　（5）拓展應(yīng)用：說(shuō)說(shuō)生活中你是否也有過(guò)遠(yuǎn)近位置不同，所看到的景物有所不同的經(jīng)歷。

　　（6）小結(jié)：教師補(bǔ)充并板書(shū)，課件出示：

　　看物體時(shí)，離得越遠(yuǎn)看到的物體越（ ），越（ ），比較模糊。離得越近看到的物體越（ ），越（ ），比較清晰。

　　【設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供了充分的思維空間和交流機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表述。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極與同伴交流的的好習(xí)慣。】

　　三、拓展實(shí)踐。

　　1、攝影大賽（課件）：小軍、明明和亮亮對(duì)一輛轎車(chē)進(jìn)行不同角度的拍攝，請(qǐng)找出各攝影作品的作者是誰(shuí)？

　　2、出示幾張本節(jié)課小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的照片，說(shuō)一說(shuō)照片是教室的哪個(gè)角度拍的？

　　【設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生身邊及眼前的教室和互動(dòng)學(xué)習(xí)為情境，為學(xué)生提供了一個(gè)觀察生活中人與物、物與物之間位置關(guān)系的場(chǎng)景，豐富課堂教學(xué)中的內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到“數(shù)學(xué)就在身邊”。】

　　四、總結(jié)提升：

　　引用我國(guó)北宋詩(shī)人蘇軾的《題西林壁》（課件出示）一詩(shī)中“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，這一詩(shī)句總結(jié)本課，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行“只要我們的視野放得開(kāi)闊些，我們的胸懷就會(huì)變得更寬廣”的思想教育。

　　【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)環(huán)節(jié)，將數(shù)學(xué)知識(shí)和語(yǔ)文知識(shí)相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科整合的教學(xué)模式，讓學(xué)生在受到思想教育的同時(shí)，還感受到“數(shù)學(xué)無(wú)處不在”。】

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　節(jié)日禮物

　　觀察位置 觀察對(duì)象

　　低 高 范圍擴(kuò)大

　　遠(yuǎn) 近 范圍縮小