“語(yǔ)文統(tǒng)編教材的編寫原則和思路，主要是以立德樹(shù)人為宗旨，利用語(yǔ)文學(xué)科善于熏陶感染的特點(diǎn)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀化為語(yǔ)文的血肉，很自然地實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)文教材設(shè)計(jì)中的整體滲透，發(fā)揮語(yǔ)文教材在育人方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。”義務(wù)教育語(yǔ)文統(tǒng)編教材總主編、北京大學(xué)中文系教授溫儒敏在今天舉行的教育部新聞發(fā)布會(huì)上表示。

　　據(jù)介紹，此次語(yǔ)文教材統(tǒng)編工作按照“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”的原則，突出全面落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，繼承、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與革命傳統(tǒng)，遵循語(yǔ)文教育的基本規(guī)律，堅(jiān)持選文文質(zhì)兼美，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感和民族自豪感，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)黨愛(ài)社會(huì)主義的情感，全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　“這次語(yǔ)文統(tǒng)編教材對(duì)篇目的選擇是下了很大功夫的，選文既要突出經(jīng)典性，又要兼顧時(shí)代性;還要重視選擇思想格調(diào)高、語(yǔ)言形式美、值得誦讀涵泳的作品;強(qiáng)調(diào)體裁的多樣性，涵蓋古今中外各種文體。”溫儒敏說(shuō)，篇目的選擇既要考慮到服務(wù)于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升，又要貫徹立德樹(shù)人的總體要求，還要照顧到激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，給教師以一定的發(fā)揮空間。“這么多方面都要兼顧均衡，并不容易，所以很多選文都是經(jīng)過(guò)廣泛征求意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)討論、斟酌，最后定下來(lái)的。所以說(shuō)，教材的選目是充分考慮到社會(huì)相對(duì)共識(shí)的。”

　　在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育方面，無(wú)論是通過(guò)增加古詩(shī)文、增設(shè)專題欄目、大量編選反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課文來(lái)落實(shí)主題教育要求，還是以選文來(lái)體現(xiàn)革命傳統(tǒng)教育主題和國(guó)家主權(quán)主題，都體現(xiàn)了在教材內(nèi)容設(shè)計(jì)上的加強(qiáng)。

　　“這套教材不光在選文方面，在結(jié)構(gòu)、體例諸多方面也是努力做到有革新、有改進(jìn)。”溫儒敏介紹說(shuō)，語(yǔ)文教材采取“語(yǔ)文素養(yǎng)”與“人文精神”雙線組元的方式編排，以人文主題為線索，將語(yǔ)文素養(yǎng)作為另一條線索，精選典范文本，安排必要知識(shí)。以前的教材普遍都是主題單元，這次增加為語(yǔ)文素養(yǎng)雙線安排，這樣有利于安排必要的語(yǔ)文知識(shí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)的策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的發(fā)展。欄目也增加了很多，從小學(xué)到初中各方面欄目，日積月累、字詞運(yùn)用、書寫提示、口語(yǔ)交際，還有名著導(dǎo)讀，都是一些比較重要的欄目，另外，還有一些活動(dòng)探究的單元。

　　溫儒敏透露，語(yǔ)文統(tǒng)編教材的創(chuàng)新之處還體現(xiàn)在降低了漢語(yǔ)拼音的教學(xué)難度，重視語(yǔ)文知識(shí)的積累和讀寫能力的培養(yǎng)，著重解決不讀書、少讀書的問(wèn)題。

　　此外，為切實(shí)提升義務(wù)教育學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文統(tǒng)編教材抓住讀書興趣培養(yǎng)這個(gè)“牛鼻子”，在整體課文數(shù)量有所減少的情況下，大量增加衍生閱讀數(shù)量，引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)向課外閱讀延伸。

　　“這次語(yǔ)文統(tǒng)編教材的面世不是對(duì)既有語(yǔ)文教材的顛覆，而是充分吸收了以往版本教材的優(yōu)秀部分和好的經(jīng)驗(yàn)，在編寫過(guò)程中注意遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，克服隨意性，滿足一線教學(xué)需求，并對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中客觀存在的一些弊病起到糾偏的作用。”溫儒敏說(shuō)。