在新課標下如何提高小學生英語口語水平

　　一、標準發音，是說話的前提

　　英語學習是從“聽”起步的，“聽”是“說”的前提。沒有“聽”，就無從模仿“說”;只有聽得清、聽得懂，才能說得準。因此，培養學生認真聽教師或錄音的示范發音，用心聽他人說英語，是至關重要的。在英語起始教學階段，我便要求學生靜心聽，但小學生的注意力較弱，特別是在聽別人發言時，常常走神。于是，我就設計了全班分組競賽，要求學生給別的學生糾錯。這樣，既能讓學生做到靜聽，又能讓他們有競爭和參與意識，激起學生的學習欲望。

　　二、積累知識，為說話提供保障

　　學過李陽《瘋狂英語》的人都知道，好句子是能夠延伸出許多句子的。所以如果你會背五十個句子，你的口語水平會有所提高;你再背五十個句子，你的口語水平會上一個臺階，你繼續背五十個句子，你的口語水平便會進入一個新的境界。句子是離不開詞匯的，因此，平時就要注重詞匯和句子的積累。每單元的課文和句型我都會讓學生熟記于心，每種句型要求舉一反三、靈活運用。

　　三、營造英語氛圍，創造說話機會

　　英語作為小學生的第二語言，尤其是農村學生，在日常生活中并沒有聽說的環境。因此教師應充分利用課堂四十分鐘的時間，盡量用全英語上課，形成一個聽說英語的氛圍，這樣就可以為學生創造更多的聽說的機會。例如：教師在教單詞時范讀兩遍后，可采用競賽、搶答等方式表揚最先聽準讀音的孩子，然后讓他(她)當小老師帶讀單詞，在充分調動了學生的積極性的同時，又培養了學生認真聽、快速反應的好習慣。

　　四、精心設置說話內容

　　聽說內容的設置要符合學生的年齡特點，教師在每個階段都要精心選擇聽說材料，遵循“由易到難，循序漸進”的原則。如：堅持值日生匯報制度，每節課開始5分鐘內，規定為“Free talk”時間。剛開始對話內容由老師定，內容緊扣課本;慢慢地由學生自主選擇話題，內容不限于課本。可安排師生對話或同學間問答，對于表現出色的給予適當的評價和鼓勵。于是，學生們迅速進入英語角色，沉浸在濃厚的英語氛圍中。

　　如果能堅持這樣練習，并且不斷提高要求，由教師參與慢慢變為學生自主對話，不出一年半載，學生便能自編自導自演自評，還樂此不疲，遇到不會表達的語句，也會主動地來請教你。這樣一邊是繪聲繪色地表演，鍛煉了自己的口語能力，一邊是繞有興趣地欣賞，練習了自己的聽力。

　　五、創設情境，激發說話欲望

　　小學生英語聽說能力的培養宜視聽結合，培養利用情境獲取信息的能力。這里的視聽結合是指利用實物、圖片、簡筆畫、教師的動作、表情等直觀手段來創設情境、模擬情景。只有這樣，才能激發學生表達的欲望，也鍛煉了聽力。

　　1、利用簡筆畫創設情境。上師范時一位老師告訴了我們簡筆畫在英語教學中的地位，并舉了一個單詞教學例子。在教eye這個單詞時，她把單詞中的兩個e照樣子畫得稍微小一點，中間的y畫得大一點，再用粉筆輕輕一勾勒，一張臉的輪廓就出來了。然后她指著眼睛說這就是eye。當時感覺到簡筆畫對于英語來說還是相當重要的。

　　2、運用游戲創設情境。在教學動物名稱時，我設置了讓學生爭當“小導游”的游戲。整堂課以游玩動物園為主題，老師扮演導游，學生扮演游客，老師帶領學生游玩動物園介紹動物的過程就是學習單詞的過程。然后再讓學生仿照老師的樣子當一個小導游，把這些動物介紹給大家。這樣，學生為了當好導游，在課上聽得特仔細，講得也很認真。

　　3、利用多媒體課件創設情境。如教完牛津版4B Unit7 “At a snack bar”中的食品和飲料類單詞后，我用多媒體給學生創設了這樣的一個情境：明天我們準備出去郊游，請你們去超市采購食品和飲料，希望小朋友惠顧的時候講英語。看到超市里誘人的食物和飲料，學生們躍躍欲試，在這樣的情境中，學生們就把所學知識在交際中充分地展示出來了。

　　4、扮演角色，進行會話。可在課堂上讓學生就課文內容進行分角色表演，把講臺變成舞臺，學生是演員，教師是導演，盡量讓學生把所學內容按設定的情景結構演出來，做到聲情結合，使學生得到大量的聽說機會。

　　六、改革測試方法，增加口語檢測

　　小學英語口試命題的主要形式有以下幾種：1、朗讀：選擇容易上口、內容有趣的語言材料。2、背誦：一般是背誦課文。3、復述：復述課文或新選材料均可。4、講故事：可根據教材內容，結合學生的實際生活經驗命題。5、談論某件事或某個物：可以單個學生說，也可以鼓勵學生以對話的方式進行。6、回答問題：How old are you?What’s your father?Who is your mother’s brother?7、兩兩對話：以同桌同學或自找伙伴，兩個人就教師規定的話題編對話并進行表演。8、看圖說話：Look at the pictures carefully andsay something about them.9、自編故事：可以讓學生自己選題。10、小組表演、小組活動：要求以小組的形式進行會話表演，每小組以三至五人為宜