北師大版四年級上冊《人類的“老師”》語文說課稿

　　一、說教材

　　《人類的“老師”》一課是湘教版小學(xué)語文四年級上冊的一篇課文，課文通過作者列舉了大量的實例，證明自然界中有很多動物可以當(dāng)人類的“老師”。文章脈絡(luò)清晰，說理透徹，語言生動形象，是一篇很好的科普教文。

　　二、說學(xué)生

　　四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中列舉的動物可以當(dāng)人類的“老師”，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖像，引導(dǎo)學(xué)生進行對比，幫助理解。

　　三、說目標(biāo)

　　根據(jù)教學(xué)大綱的要求，教材特點及學(xué)生實際，制定以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點：

　　1、理解課文內(nèi)容，知道人類從動物身上得到的啟示，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

　　2、激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛科學(xué)的情感。

　　3、學(xué)習(xí)作者介紹事物的方法。

　　教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容，知道課文介紹了哪些人類的“老師”。

　　教學(xué)難點是從課文內(nèi)容中體會人類的“老師”為人類所作出的貢獻(xiàn)。

　　四、說教學(xué)

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動學(xué)生去深入地感受。因此，我的教學(xué)設(shè)計如下：

　　1、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第9課——人類的“老師”。人類的“老師”是誰呢？為什么說它（它們）是人類的“老師”呢？

　　視頻播放，讓學(xué)生直接感受人類從動物身上得到啟示，從而發(fā)明出各種各樣的東西，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣馬上被調(diào)動起來。

　　2、初讀課文，整體感知

　　課文脈絡(luò)非常清晰，說理透徹，語言生動形象，學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上能很快理清文章的思路。

　　3、精讀課文，深入理解

　　⑴為什么說自然界的種種動物真是人類的好“老師”？

　　⑵課文列舉了哪些事例說明自然界的種種動物是人類的好“老師”？

　　4、拓展延伸

　　⑴自然界可以充當(dāng)人類“老師”的動物只有這些嗎？你是從文中哪里看出來的？第六自然段末的省略號在這里起什么作用？

　　⑵除了課文中提到的動物之外，你還知道哪些？

　　如：螳螂——鐮刀，螢火蟲——電燈，野豬——防毒面具，蒼蠅——氣味探測器……

　　5、小結(jié)

　　大自然還有更多的奧妙等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，只要我們善于觀察，勤于思考，一定能為人類解決更多的難題，帶來更多的便利。

　　6、課外延伸

　　⑴觀察大自然中某些動物的特征，寫一篇觀察日記。

　　⑵以“人類的‘老師’”為主題出一份小報，在班級進行交流。

　　7、說板書

　　我的板書設(shè)計如下：

　　蝙蝠——雷達(dá)

　　蜻蜓——飛機

　　鯨 ——船體

　　人類的“老師” 蛋殼——屋頂

　　袋鼠——越野汽車

　　貝殼——坦克

　　……

　　以上是我的說課，由于經(jīng)驗不足，水平有限，難免有疏漏之處，希望各位評委老師多多指教，謝謝！