3、認識直角梯形、等腰梯形。

　　（1）認識直角梯形。

　　同學們，請仔細觀察這個圖形，你發現了什么？

　　師：我們給它起個什么名字呢？生：直角梯形。

　　師說：為什么？生：因為有直角，且有一組對邊平行。（學生答不出來時，師適當給一些提示）。

　　〖貼出圖并板書：直角梯形〗

　　同學們，你知道直角梯形的高在哪里呢？誰來說說？

　　（2）認識等腰梯形。

　　同學們的眼睛真明亮！你們再來看看這個梯形的邊，發現了什么？

　　同學們，書上也有一個這樣的梯形，我們現在一起打開書本第47頁，來驗證一下你們的發現是否正確。

　　請同學們量一量這個梯形的兩條腰的長度，看看它有什么特點？

　　①、學生動手量梯形的腰。

　　②、學生匯報測量的結果：兩腰的長度是相等的。

　　引出：等腰梯形。

　　〖貼出圖并板書：等腰梯形〗

　　（3）小結：

　　同學們，我們通過動手操作，認真觀察進一步探索了梯形的知識，知道什么樣的四邊形是梯形，認識了梯形各部分名稱并會畫梯形的高。還會根據梯形的角和邊的特點認識上直角梯形和等腰梯形。

　　【設計意圖】：本環節通過讓學生觀察、分析和動手操作中經歷了嘗試、交流、探討及驗證，使學生認識了直角梯形和等腰梯形，并理解直角梯形和等腰梯形的特征。

　　八、闖第八關：巧手專家。

　　【顯示題目】

　　1、動手做一做：你能兩個完全一樣的梯形能拼成一個平行四邊形嗎？

　　2、學生動手操作，拼一拼。

　　九、闖第九關：當小醫生。

　　1、小小醫生。（面的每個梯形的高作對了嗎？）

　　師：請同學認真看。

　　2、上面是用七巧板拼成的小船圖。在這個圖形中，你能找到梯形嗎？你能在七巧板中選出幾塊拼出不同的梯形嗎？先拼一拼，再在小組交流。

　　【設計意圖】：本環節主要是通過設計了多層次的練習，從而深化知識，促使學生進行“有意義的學習”，不但讓學生進一步鞏固對梯形的認識，而且使學生真正體驗到理智的愉悅，整個教學過程動態生成，師生在互動交流中進行智慧的碰撞，心靈的溝通。同時讓學生在“玩中學，學中玩”的激情求知欲望，感受到數學和生活是緊密聯系的，數學是來源于生活。

　　十、說一說這節課的收獲體會。

　　這節課你有什么收獲？哪個環節是你學得最開心的？你還有什么疑問嗎？

　　【設計意圖】：讓學生在總結中歸納中獲得成就感，增加了學生學習的興趣，而且把知識進行課外延伸，提高了課外知識學習數學的欲望。

　　十一、板書設計（略）