蘇教版四年級語文下冊《宋慶齡故居的樟樹》說課稿

　　說教材：

　　本課是蘇教版小學語文第八冊第七單元的一篇課文，新課程標準指出：本單元要在原先的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學習寫人狀物類文章的一般特點，特別應指導學生揣摩狀物懷人、托物寄情和對比烘托、側(cè)面描寫等寫人狀物手法的巧妙運用，并在此基礎(chǔ)上進一步模仿練習寫段。

　　本文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及具有拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處，表達了對這兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。

　　表面看，文章層次清楚地介紹了樟樹的外形及作用，但真正的目的是要借樟樹要贊揚宋慶齡高尚的品格和堅毅的革命情懷。因此，教學本課的難點就在于要通過理解樟樹的可貴之處來引領(lǐng)學生領(lǐng)會樟樹的象征意義。

　　根據(jù)《語文課程標準》倡導的自主、合作、探究的學習方式，依據(jù)學生實際及教材特點，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個緯度確定本課的教學目標為；

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、通過對課文語言文字的學習，在腦海中樹立樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴。

　　3、領(lǐng)會樟樹的象征意義，體會人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情。

　　說教學方法：

　　1、運用“以疑導學”的教學模式。在這一課的教學中，力求把學習的主動權(quán)還給學生，引導學生經(jīng)歷“無疑——生疑——質(zhì)疑——釋疑”的學習過程，使教師的主導作用和學生的主體作用得到和諧統(tǒng)一。

　　2、圍繞“樟樹的外形美和品質(zhì)美”展開教學，以讀激情，以讀促悟，以情助讀，情景交融。學生在讀書、讀書、再讀書的過程中，得到情感體驗，受到思想啟迪，感悟到本文借物抒情、以樹喻人的深刻內(nèi)涵。

　　3、“重感悟”“重積累”。本課的設(shè)計，強化學生在讀中悟，在悟中讀，讀出文章的意境，并聯(lián)系課外閱讀，課外搜集的有關(guān)宋慶齡這位偉大女性的資料及有關(guān)樟樹的資料，加深學生體驗，將課外積累和課內(nèi)閱讀巧妙的糅合在一起。

　　4、“大問題引領(lǐng)，小問題貫穿”。教學中，我將圍繞“這是兩棵怎樣的樹？”串聯(lián)各個段落，“這是宋慶齡故居庭院里的兩棵樹”、“這是宋慶齡故居庭院里的兩棵樟樹”、“這是宋慶齡故居庭院里蓬蓬勃勃的兩棵樟樹”、“這是宋慶齡故居庭院里蓬蓬勃勃的、拒蟲香氣永久保持的兩棵樟樹”層層遞進，完成教學內(nèi)容。

　　5、“教是為了不需要教”，讓學生獨立掌握學習方法與規(guī)律形成獨立的學習能力與習慣。學生是語文學習的主人。學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)和出發(fā)點。本班學生素質(zhì)參差不齊，一部分學生底子薄、基礎(chǔ)差，課堂上通過激趣引導時可以保持住這一部分學生的注意力。本課的學法主要有：誦讀法、討論法、自主探究法和查閱工具書。

　　說教程序：

　　本課的教學我計劃分兩課時完成。第一課時的教學是讓學生初讀課文，了解課文內(nèi)容，學習生字詞語，理清文章層次。學習第一段。第二課時學習第二、三兩段，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義。 下面我著重說說第二課時的教學程序。

　　一、揭示課題，質(zhì)疑導入

　　上課開始，我用簡短的語言回顧復習第一段的內(nèi)容，上節(jié)課我們通過學習知道了周總理曾勸她搬家，可是她——舍不得那兩棵樟樹。今天我們繼續(xù)學習——《宋慶齡故居的樟樹》，走進宋慶齡的內(nèi)心深處，齊讀課題。