美國人愛做一些看來稀奇古怪的研究，美國杜克大學的研究人員在一次研究中，讓20名7個月大的寶寶聽2-3位女性同時說“看”這個單詞，然后讓他們看有2位女性和3位女性頭像的錄像畫面。研究發現寶寶們能在兩幅畫面中作出選擇，盯著與聽到聲音數目相同的畫面的時間較長。

　　研究人員認為：在沒有學習“數字”概念前，寶寶能將聽到的聲音數量和看到的圖像數量聯系起來，這是一種對“2”或“3”這兩個概念的抽象處理。這說明尚未獲得語言能力的兒童擁有一個認知數字概念的系統。

　　長久以來，很多人一直傾向于認為人的某些數學能力是天生的。美國科學家的這項研究為這個看法提供了一個證據。一般的看法是數學能力具有天賦的成分，后天的影響對人數學能力的成長也起關鍵的作用。

　　正常的人每個人都有數學方面的能力，就像有的人身體比較強壯，有的人身體比較孱弱一樣，人在教學能力方面是有不同的表現的。一個人強壯與否，決定于他的身體素質和運動情況。一個人是否能在數學方面強大，數學方面的學習和訓練是很重要的。

　　人類數學能力開始發展的重要時期是幼兒期。18個月左右是孩子掌握初級數學概念的關鍵期，2歲半左右是孩子計數能力發展的關鏈期，5歲左右是孩子掌握數學概念、進行抽象運算以及綜合數學能力開始形成的關鍵期。

　　孩子如果在這個關鍵期獲得科學而系統的訓練，孩子相應的數學能力就會得到理想的發展。而一旦錯過這個關鍵期，孩子的發展就會不足，此后即使花費幾倍的精力也可能難以補償。如果孩子在關鍵期得到的是非科學而雜亂的訓練，就會嚴重影響孩子數學能力的發展，出現嚴重的偏差，為以后的發展形成很大的障礙。

　　專家研究發現，在嬰兒10-12個月左右進行下列訓練是十分有益的：讓嬰兒感受大小的訓練;讓嬰兒感受多少的訓練;讓嬰兒感受順序的訓練;讓嬰兒感受1-10的發音。

　　在日常生活中經常給孩子進行“數量與數字的積累”教育是很有必要的。例如：父母與孩子一起玩皮球時，可以對他說：“一個皮球，二個皮球。”

　　父母教孩子練習走路時，可以一邊扶他走，一邊說:“一步、二步、三步……”父母帶孩子去動物園看猴子時，可以數給他聽:“一只猴子，兩只猴子……”

　　總之，在日常生活中成人可以利用各種“數量與數字的積累”教育發展孩子對數與量的理解能力，為他們數學能力的發展奠定基礎。

　　專家多年的研究表明，經過嬰兒期與幼兒期系統訓練的孩子，不但在心算能力、掌握數學概念以及掌握空間概念方面顯著超過同齡人，而且在注意力、記憶能力、思維能力和處理大量信息的能力方面也遠遠超過同齡人。同時在非智力心理素質方面，經過訓練的孩子獨立性、自信心、進取心、競爭心理、自我控制能力以及意志品質和求知欲都有了不同程度的提高。他們進入小學、中學后學習會一直名列前茅，不少學生還可能在國內外競賽中獲獎。

　　因此，父母既要善于通過觀察發現孩子的數學天賦，還要把握孩子數學天賦的關鍵期，不斷對孩子加以訓練，這樣才能使孩子形成真正的數學能力。否則，如果天賦得不到開發，等孩子漸漸長大，這種天賦便會逐漸淡化乃至消失，這是非常可惜的。