考入世界著名高等學府英國劍橋大學的女孩孟雪瑩的父親把幫助孩子制訂具體的學習計劃叫做“目標引導行動”。這里的“引導”，主要是幫助孩子制訂實現目標的具體學習計劃。要注意的是，計劃一定要孩子自己訂，家長僅僅是提出一些合理的建議等，而不是越俎代庖。正是在父親的幫助下，孟雪瑩經過幾次改動終于自己為自己制訂了一個相當詳細和符合她的實際的行動計劃。

　　這種經過自己思考自己設計出來的“行動計劃表”，是孩子自己的選擇，是主動的。這對孩子的發展是極為有利的，這和家長代替孩子來為其制訂“行動計劃表”不可同日而語。別人作出來的“行動計劃表”，即使很有針對性，但是真正能夠實行的少，因為孩子不一定能夠接受它。實際上制訂計劃也是培養孩子素質與能力的重要一環。在制訂自己的計劃的過程中，孩子才會真正體會到自己的能力水平，才能全面考慮目標實現過程中會遇到的各種問題，也才能使自己的全盤統籌和宏觀、微觀調控的能力得到很好的鍛煉。如果學會了經常為自己訂立行動計劃，那么孩子就一定會在學習過程中時刻保持清醒的頭腦。事實也向我們證明了這一點。

　　孟雪瑩高中畢業后考入北大，當她走入北大以后，她還是很注意用制訂計劃的方式追求要達到的目標。她考察了學校每天的課程安排和上課休息時間，然后按照自己心目中要達到那些目標，來制訂時間計劃表。這種方式可能已經成為她的一件法寶，因為有了計劃，于是心中的大目標就被分割成一個一個的小目標，這樣目標就在自己的心目中變得越來越明確，自己制訂的計劃表也會像一位智者一樣引領著和督促著自己一步一步往前走。

　　幫助孩子確立目標和制訂計劃都必須是合乎實際的，脫離孩子的具體情況要求他去追求完美或者追求一個根本不可能的目標都是不可取的。只有那些在孩子通過一定的努力就能實現的目標和孩子自己愿意照著做的計劃才是科學的、合理的、可行的，能夠真正調動孩子自主學習的積極性的。