2．例1（三位數減三位數，不退位）

　�。�1）通過小精靈提問，強調豎式的書寫格式“相同數位對齊”，其中蘊含的算理是相同計數單位的個數相減。

　�。�2）提問“從哪一位減起？”提示要注意計算的順序。在二年級上冊學習“100以內加減法（二）”時，學生已經體會了從個位減起的必要性。但對于此題，由于不存在進位，學生從高位減起也是可以的。

　　3.例2（三位數減三位數，一次退位）

　�。�1）教材在關鍵處提出問題“十位怎樣算”，啟發學生思考，并有意識地讓學生完成重點部分的計算。

　　（2）可放手讓學生帶著問題邊想邊算，得出正確結果后讓學生說一說這樣算的道理。

　�。�3）小組討論，總結加法計算法則。注意與“兩位數減兩位數”的計算法則進行對比，明確除了數位多少不同以外，方法是一樣的。在積累大量計算經驗的基礎上，讓學生經歷計算方法的形成過程，體會數學方法的抽象性和概括性。

　　4．例3（被減數十位是0的連續退位減）

　�。�1）關鍵的問題由小精靈提出：“個位不夠減，十位上是0，該怎么退1呢？”

　�。�2）呈現“不完整的豎式”，目的是讓學生完成重點部分的計算。

　�。�3）直接提出“怎樣驗算”的問題，呈現兩種驗算的方法：一是用被減數減去差，看是不是等于減數；一是用差加減數，看是不是等于被減數。學生在后續的計算中只要選擇一種進行驗算即可。