（二）初讀正音，圈找樹名

　　1. 教師范讀     要求：學生拿好課本，做好讀書姿勢，聽老師讀兒歌；也可以輕輕地跟老師一起讀。

　　2. 學生自讀  要求：學生自己讀兒歌，既要把句子讀正確，還要一邊讀一邊把樹的名字圈出來。

　　3.自讀反饋

　　（1）學生選擇自己喜歡的句子朗讀；教師引導學生評價，分句指導讀正確。

　　（2）學生匯報圈出的樹名，教師根據(jù)匯報，在課件中標出樹名。

　　預設1 沒有找全樹名。請其他同學補充，教師在課件中補圈樹名。

　　預設2 圈畫的樹名不同。如：有的學生圈“梧桐”，有的圈“梧桐樹”。

　　教師在學生自讀課文時，用手機拍下不同的圈法并通過同屏器顯示，引導學生通過朗讀的停頓來判斷。圈“梧桐”更合適。

　　4.認讀樹名

　　（1）同桌互讀、互評。注意讀準樹名里的平翹舌音和前后鼻音。

　　（2）逐個認讀樹名。適時出示本地不常見的樹的圖片；通過圖片辨認，知道“松柏”指松樹和柏樹。

　　5.齊讀兒歌

　　（三）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，巧記生字  1.出示本課帶有木字旁的生字“梧、桐、楓、松、柏、杉、桂、樺”，引導學生觀察，說說這些生字有什么相同的地方。

　　預設1 發(fā)現(xiàn)都是木字旁的字。  教師根據(jù)學生發(fā)言引導：“木字旁”表示字意和樹木有關系。這是形旁表意。

　　預設2 發(fā)現(xiàn)右半邊的字和整個字的讀音相近。  梳理以下兩種情況：一是右半邊字的讀音和整個字的讀音完全相同，如“桐、楓、杉”，隨機“彡”字源講解；另一種情況是右半部分的讀音和生字讀音相近，如“梧、柏、樺、松”。  小結(jié)：這些字右半部分的讀音和整個字的讀音有的一樣，有的相近。像這樣形旁表示意思、聲旁表示讀音的字叫--形聲字。用形聲字的規(guī)律來記生字，很方便。  2.運用形聲字的規(guī)律，猜猜其他樹名。  出示：橡樹、樟樹、石榴樹。學生嘗試認讀樹名。