二、探究新知

　　1. 課件出示例5。

　　20個竹筍，每4個放一盤，可以放幾盤？

　　“每4個放一盤”是什么意思呢？

　　生：就是每4個分一份。

　　師：那誰能說說你們放了幾盤呢？

　　用自己的圓片動手擺20個竹筍，按每4個放一盤，可以放幾盤？(學生動手操作，教師巡視，對操作錯誤的同學給予個別指導)

　　學生分完后，教師請一個同學到黑板前面來演示分的過程。(教師要強調四個四個地分，每4個放一盤，也就是每4個為一份)

　　師：大家跟他分的結果是一樣的嗎？

　　生：是！

　　師：也就是：20個竹筍，每4個放一盤，能放5盤。

　　設計意圖：利用熊貓分竹筍這個情節，吸引學生的注意力，激起學生學習的熱情，讓他們幫助熊貓解決問題，同時也鞏固列除法算式的舊知，在這基礎之上為接下來的學習做好充分的準備。

　　2. 讓學生回顧分的過程和結果，提問：我們剛才是怎樣分的？分的結果是怎樣的？

　　學生討論并回答，教師根據學生的回答進行小結。

　　小結：我們分竹筍的時候，把4個竹筍放一盤，求能放幾盤？實際上就是把一個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，這種方法也可以用除法來計算。

　　教師板書：20÷4＝5

　　（1）讓學生說一說除法20÷4＝5表示什么意思？(表示有20個，每4個分一份，分成了5份)