美國(guó)著名心理學(xué)家托馬斯在其名著《動(dòng)機(jī)與人格》一書(shū)中，把“尊重的需要”列為人的五種基本需要之一。他發(fā)現(xiàn)，人們對(duì)尊重的需要可以分為自尊和來(lái)自他人的尊重兩種。一個(gè)具有足夠自尊的人總是更有信心、更有能力，也更有效率。然而當(dāng)他缺乏自尊時(shí)，他就會(huì)感到自卑、失望。

    孩子的自尊心在3歲左右開(kāi)始發(fā)展起來(lái)。這時(shí)孩子能用“我”來(lái)稱(chēng)呼自己，即已具有了一定的自我意識(shí)和判斷能力，當(dāng)受到批評(píng)或指責(zé)時(shí)，尤其當(dāng)眾受到父母或他人的批評(píng)時(shí)，孩子的情緒會(huì)變得十分低落，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的孩子自我調(diào)節(jié)能力較差，因而自尊心很容易受損害。

    近年來(lái)，不少年輕的父母已經(jīng)意識(shí)到自尊心對(duì)兒童發(fā)展的影響，并且注重在兒童的日常行為中培養(yǎng)他們的自尊心，然而有兩種偏向還是不斷引起父母?jìng)兊臒�惱：其一是兒童的自尊心不足，或稱(chēng)自卑；其二是所謂的兒童自尊心“過(guò)剩”或稱(chēng)自以為是。

    那么，應(yīng)該如何矯正這些偏頗，以利于孩子們建立起良好、健康的自尊心呢？

    一般而言，自尊主要表現(xiàn)為獲得信心、能力、本領(lǐng)、成就、獨(dú)立和自由等方面的愿望，而兒童的自我意識(shí)則是其自尊心發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，不妨先了解兒童自我意識(shí)的兩種基本類(lèi)型——積極自我意識(shí)和消極自我意識(shí)。

    擁有積極自我意識(shí)的孩子的一些典型行為包括：

    1、他們可以適應(yīng)新的環(huán)境，因?yàn)樗麄冞^(guò)去曾有過(guò)在新環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)；

    2、他們能逐漸與其他孩子相處；

    3、他們喜歡新事物，并表現(xiàn)出熱情；

    4、他們信任自己的老師，盡管他們是成年人，并且跟他們還比較陌生；

    5、他們能夠與別人合作；

    6、在一定程度上，他們能夠控制自己的行為；

    7、他們富有創(chuàng)造性、想像力，并且對(duì)自己有足夠的認(rèn)識(shí)；

    8、能夠與人交談，并且能夠依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和判斷有選擇地聽(tīng)取他人的意見(jiàn)；

    9、具有一定的獨(dú)立性，不希望過(guò)多地依賴(lài)他人的幫助。

    與此相反，一個(gè)持有消極自我意識(shí)的孩子則擁有以下特徵：

    1、他們不情愿進(jìn)入一種新的背景，或者嘗試一種新的活動(dòng)；

    2、他們?cè)趯W(xué)會(huì)一種活動(dòng)后再去學(xué)習(xí)另一種活動(dòng)時(shí)會(huì)感到困難，或者說(shuō)，他們總是日復(fù)一日地重復(fù)著一種簡(jiǎn)單的活動(dòng)，直到獲得嘗試另一項(xiàng)活動(dòng)的足夠自信；

    3、他們可能不愿意參與那種需要進(jìn)行密切交往的活動(dòng)；

    4、他們往往把自己與他人疏遠(yuǎn)開(kāi)來(lái)，或者僅有一個(gè)要好的朋友；

    5、他們往往只跟老師講話(huà)，并且講話(huà)很少；

    6、他們要求成人能為他付出更多的時(shí)間；

    7、他們對(duì)老師和小朋友要么采取退縮行為，要么采取攻擊行為；

    8、他們的行為往往帶有受挫者的特徵，其標(biāo)志是眼淚和憤怒；

    9、從總體上看不出他們是快樂(lè)的孩子。

    從根本而言，兒童自尊心方面的兩種偏向均失之于自我意識(shí)的偏頗。第一種偏向是因?yàn)閮和瘜?duì)自己估價(jià)不足而產(chǎn)生的一種消極自我情感體驗(yàn)，由此導(dǎo)致他們?cè)谛袨樯系耐丝s；第二種偏向則是因?yàn)閮和瘜?duì)自己估價(jià)過(guò)高，不切實(shí)際而產(chǎn)生的一種“超積極”（亦為消極）自我情感體驗(yàn)，由此導(dǎo)致他們的盲目自尊。

    因此，只有讓孩子確立一種積極、務(wù)實(shí)的自我意識(shí)，才能使他們擁有健康的自尊心。其中，父母在兒童自我意識(shí)的形成過(guò)程中起著不可替代的作用。

    所以，當(dāng)孩子開(kāi)始做出一些“倔強(qiáng)”的獨(dú)立性舉動(dòng)時(shí)，千萬(wàn)不要因嫌麻煩而生硬地去阻止，而應(yīng)多進(jìn)行必要的引導(dǎo)和有效的監(jiān)護(hù)。當(dāng)孩子取得成績(jī)和進(jìn)步時(shí)，哪怕這些對(duì)成人而言是多么的微不足道，也應(yīng)適時(shí)地加以贊揚(yáng)。這樣，孩子就會(huì)善于在各種場(chǎng)合下表現(xiàn)自己，并建立起牢固的自信。

    當(dāng)然，孩子有時(shí)可能會(huì)做出一些父母所不愿意看到、不符合社會(huì)價(jià)值的行為，這是受他們認(rèn)知能力的局限，此時(shí)則應(yīng)毫不猶豫地向其灌輸積極的思想，并采取各種方法讓其醒悟過(guò)來(lái)。如果這些行為來(lái)源于成人身上，那么父母首先應(yīng)規(guī)范自己的行為，這樣孩子就會(huì)知道自己在何種情況下應(yīng)該“有所不為”。

    但也不必對(duì)孩子過(guò)分嚴(yán)格，因?yàn)檠芯勘砻鳎�在過(guò)分嚴(yán)格的背景下長(zhǎng)大的孩子往往自尊心不足，會(huì)有過(guò)分的依賴(lài)心理。

    一旦兒童建立起比較穩(wěn)定的積極的自我意識(shí)，往往也就形成了初步的自尊心。這時(shí)還不能掉以輕心，應(yīng)該注意保護(hù)孩子的自尊心，并加以正確的引導(dǎo)。假如孩子沒(méi)有形成良好的自尊心，也不必失望，應(yīng)該有充分的思想準(zhǔn)備。

    首先，對(duì)于那些自尊心不足的孩子，父母應(yīng)該鼓勵(lì)其大膽地去行為，并且為之提供進(jìn)行實(shí)踐和探索事物的機(jī)會(huì)。你應(yīng)該更關(guān)注他們所取得的成績(jī)和進(jìn)步，并給以適時(shí)的強(qiáng)化。通過(guò)這些努力使之擁有足夠的自信、主見(jiàn)、膽量和堅(jiān)定不移等品質(zhì)。

    其次，對(duì)于那些自尊心“過(guò)剩”的孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)其更多地與其他小朋友交往，多參加集體活動(dòng)。在活動(dòng)和交往中，引導(dǎo)他們對(duì)自我和社會(huì)的關(guān)系加以重新定位，從而調(diào)整他們的自我意識(shí)，形成健康的自尊心。

    自尊心影響著孩子的現(xiàn)在和將來(lái)，決定著孩子的創(chuàng)造力、進(jìn)取心及人際關(guān)系等。父母在教育孩子時(shí)要做有心人，要顧全孩子的自尊心，多肯定他的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)他的信心，激發(fā)積極性、求知欲和探索精神，從而使他從各方面得到最大的發(fā)展。