二、遺跡

　　1、《長城贊》長對連  2、《索橋的故事》敘事文  3、《我站在鐵索橋上》詩歌  4、《白鶴梁的沉浮》報告文學(xué)  5、《秦始皇陵兵馬俑》說明文

　　本單元以“遺跡”為主題，這五篇課文旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史、體悟悠久、燦爛的中華文化，引發(fā)學(xué)生對古老華夏文明的關(guān)注，理解和熱愛。前三篇是精讀課文，后兩篇是拓展閱讀，綜合活動的任務(wù)是考察名勝古跡，寫考察報告，召開報告會。

　　本單元突出特點(diǎn)：課文表現(xiàn)形式豐富多樣。

　　由于本單元是以“遺跡”為主題，內(nèi)容體現(xiàn)的都是一些古代的建筑和藝術(shù)成就，學(xué)生們理解起來有些困難，所以老師在具體教學(xué)本單元時，一方面要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽和提取信息的能力。另一方面要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成搜集和查閱資料的好習(xí)慣。

　　這五篇課文分別通過對聯(lián)、故事、詩歌、記述、說明等形式展開對遺跡的描述，風(fēng)格多樣，內(nèi)容豐富多彩，蘊(yùn)涵著深厚的文化內(nèi)涵。所以老師在授課過程中，精讀課文要確定好能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。

　　比如：《長城贊》是一幅長對聯(lián)，敘述了長城悠久的歷史，描會了長城雄偉壯麗的風(fēng)景。

　　本課教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)該定位可讓學(xué)生讀明白上下聯(lián)分別從哪些方面贊美長城，思考上下聯(lián)為什么這樣對。

　　為抓住這一重點(diǎn)，老師在教學(xué)時，首先，讓學(xué)生課前搜集有關(guān)長城的資料，課堂上引導(dǎo)學(xué)生交流資料。其次，要鼓勵學(xué)生充分地自讀自悟，在理解基礎(chǔ)上，有感情的朗讀，老師要注意指導(dǎo)朗讀語氣由舒緩到激昂，斷句及頓挫可作適當(dāng)指導(dǎo)，不必過分強(qiáng)調(diào)。

　　本課教學(xué)的難點(diǎn)是：了解對聯(lián)的形式特點(diǎn)。

　　為了讓學(xué)生了解對聯(lián)，首先，可以讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，簡單談?wù)勛约簩�對�?lián)的認(rèn)識。其次，老師準(zhǔn)備有關(guān)對聯(lián)的資料供學(xué)生參考。這時學(xué)生依照對聯(lián)的特點(diǎn)，將文本從題材形式上加以分析，讓學(xué)生更好的感悟到了對聯(lián)的特點(diǎn)，從而也突破了教學(xué)的難點(diǎn)。同時也為學(xué)生背誦課文打下了基礎(chǔ)。

　　《索橋的故事》是巴金的一篇散文，全文是按照參觀游覽的順序先介紹索橋；然后站在索橋上，由都江堰工程想到了兩千多年前“人們的手和心”在寫走下索橋，從故事中感受的“燃燒的心”，最后點(diǎn)明要旨，“得到比故事更美、更好的東西”。通過講述都江堰上的“安瀾橋”的故事，抒發(fā)了作者對“更好、更美”的東西的贊美，表達(dá)了他對“想幫助多數(shù)人、想給多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己偉大的心”的敬意。

　　本課是本單元要求重點(diǎn)講解的課文，所以老師在教學(xué)時要抓住以下幾點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生掌握本文用襯托和鋪墊的方法突出文章的重點(diǎn)。

　　2、了解索橋到底有哪些感人的故事？

　　要重點(diǎn)抓住課文2-5自然段展開教學(xué)，讓學(xué)生從重點(diǎn)語句中體會到故事中李冰父子，勇于犧牲；何公何母，不怕困難；勇士丹柯舍己為人，無私奉獻(xiàn)的精神。

　　3、理解體會“故事是講不完的————更美、更好的東西。”這句話的含義。

　　這句話是全文的結(jié)束語，也是文章的文眼，教學(xué)時要讓學(xué)生在讀中感悟，在討論、交流中去體會更美、更好的東西，這里指的是一顆想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心。

　　為了更好的讓學(xué)生把握全文，理解課文所贊美的犧牲自己，造福于百姓的人的無私奉獻(xiàn)的精神。假如我在教學(xué)這課時，我是這樣來設(shè)計的。

　　索橋的故事

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、默讀課文，了解主要內(nèi)容，理清條理，寫出課文提綱。

　　2、搜集課外資料，進(jìn)一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。

　　3、體會課文結(jié)尾的含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。

　　2.體會課文結(jié)尾的含義。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、課件導(dǎo)入：

　　利用課件出示索橋圖片，導(dǎo)入新課，教師對索橋情況做簡單介紹來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。

　　“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。

　　清嘉慶八年（１８０３）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會其中蘊(yùn)含的道理運(yùn)用生動的故事將學(xué)生引入文章情景中，激發(fā)學(xué)生閱讀、探究的興趣。

　　二、預(yù)習(xí)探究

　　師：讀課文，提出不懂的問題。

　　生：讀課文，思考，提出問題。

　　師：根據(jù)學(xué)生產(chǎn)生的疑問，來預(yù)設(shè)以下問題：

　　（1）索橋什么樣子？

　　（2）為什么要修建索橋

　　（3）誰修建的索橋？怎么修建的？

　　（4）索橋到底有哪些故事？

　　（設(shè)計意圖：學(xué)貴有疑，通過交流預(yù)習(xí)中的問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。）

　　生：通過閱讀，自主解決問題。。

　　三、合作交流

　　師：文章題目叫“索橋的故事”那么

　　師：1、索橋到底什么樣子呢？有什么特點(diǎn)呢？讀課文，邊讀邊畫相關(guān)的語句，邊思考。

　　2、看圖片，直觀感受索橋的樣子。看到了索橋你有什么感受。

　　3、帶著自己的感受再來讀課文。

　　生：讀課文，思考問題。

　　師生交流讀書感受。

　　橋長，高，用竹索和木板修筑的，兩邊有竹索編的欄桿。沒有橋墩。

　　師：讓學(xué)生再讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。目的是滲透有條理的觀察，抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。

　　要求：

　　邊讀邊想一想索橋介紹了那些故事？作者有什么感受。結(jié)合文章內(nèi)容及課前所查找的資料想一想從中有哪些收獲與體會。

　　生：默讀，自學(xué)，邊讀邊畫相關(guān)語句，做批注。

　　小組間相互討論、交流。

　　師：從這些故事中選擇一個你最喜歡的和同學(xué)交流。

　　生：自由選擇故事，以（小導(dǎo)游）的形式進(jìn)行交流。

　　（其目的激起學(xué)生更高的學(xué)習(xí)興趣，把握課文的主要內(nèi)容，滲透文章的思想內(nèi)容，提高他們的語言表達(dá)能力，從而突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，）

　　（1）李冰父子的故事。

　　引入課外資料，了解李冰父子是怎樣修建都江堰的。

　　討論。（勇于克服困難，勇于犧牲，為他人著想的手和心。）

　　（2）“何公何母”的故事。（具有勇往直前的創(chuàng)造精神，為后人造福。）

　　（3）勇士丹柯的故事。（舍己為人）

　　四、品讀體驗

　　師：多么感人的故事，作者走在索橋上，欣賞著獨(dú)特的風(fēng)光，產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，有了新的收獲與體會。同學(xué)們今天也跟隨著作者一起感受了故事中蘊(yùn)含的深刻道理。

　　選擇自己喜歡的故事，帶著新的感受有感情地再讀一讀。

　　生：讀自己喜歡的故事。

　　師：索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)都江堰也還有許多動人的故事。能把你了解到的介紹給大家嗎？

　　生: 自由發(fā)言。

　　師小結(jié)：故事是感人的，是講不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索橋上站片刻，一定會得到比故事更美、更好的東西。看圖片，我們一起欣賞這里的景象，此時你有怎樣的感受，得到了哪些更美更好的東西？

　　生：看圖片，交流感受，說說最后一句話的含義。

　　通過交流，學(xué)生領(lǐng)悟到人間更美、更好的東西，就是一顆想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心。

　　五、鞏固延伸

　　小練筆：

　　請結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，把你知道的人世間更美、更好的故事，寫下來。

　　六、小結(jié)

　　通過本課的學(xué)習(xí)，讓我嘗到了閱讀教學(xué)改革的樂趣，在教這一課的過程中，我特別注重了朗讀教學(xué)，抓住朗讀這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀好加深感悟，使學(xué)生的心靈，在故事中得到熏陶、感染、凈化，引起了他們思想上的共鳴，使學(xué)生真正受益，進(jìn)而達(dá)到新課標(biāo)下語文課堂教學(xué)效果。